Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Viaja a Través de la Cultura y el Arte por Fases Metodológicas

Asunto o Problema

Que los alumnos identifiquen las distintas manifestaciones artísticas y culturales en diferentes contextos.

Tipo

Por fases metodológicas (aprendizaje basado en proyectos y en problemas, con enfoque comunitario y de indagación).

Escenario

Aula y espacios comunitarios relacionados con manifestaciones culturales (como museos, ferias, eventos comunitarios).

Metodología(s)

Comunitario, indagación, aprendizaje basado en proyectos y en problemas.

Ejes Articuladores

Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura.

Contenidos y PDAs seleccionados

Ver sección específica a continuación.

Lenguajes

Reconocer y reflexionar sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo.

Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de representaciones gráficas (dibujos, cómics, secuencias). Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales locales y globales. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico

Identificar figuras geométricas en objetos y construcciones culturales, y construir prismas rectos mediante reconocimiento de formas básicas.

Identifica las figuras geométricas en objetos culturales y construye prismas rectos con cuadrados y rectángulos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Reconocer la diversidad sociocultural, prácticas y leyes que garantizan derechos culturales y de igualdad.

Reconoce formas de pensar, vestir, celebrar y convivir en su comunidad; comprende que las leyes protegen derechos culturales y de igualdad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad.

Reconoce características que hacen a cada persona única y valiosa para fortalecer su identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación grupal sobre manifestaciones culturales que conocen.
• Presentación de imágenes y videos de diferentes expresiones artísticas (danza, música, pintura, teatro).
• Pregunta inicial: ¿Qué manifestaciones culturales y artísticas conocen o han visto?
  (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Recuperación

• Juego de "¿Qué es esto?" con objetos culturales (máscaras, instrumentos, ropa tradicional).
• Ronda de diálogo: ¿Qué elementos tienen en común estas expresiones?
• Reflexión: ¿Por qué son importantes estas manifestaciones en nuestra comunidad y en el mundo? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Planificación

• En equipos, diseñan un plan para explorar manifestaciones culturales en su comunidad y en otros lugares.
• Asignan roles: quien busca información, quien dibuja, quien presenta.
• Elaboran un cartel o esquema con los pasos a seguir. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Comprensión y producción

• Creación de una historieta o cómic donde representen una manifestación cultural que hayan conocido.
• Representan en pequeños grupos una danza, una canción o una tradición mediante dramatización o dibujo.
• Comparan movimientos, sonidos y formas con otros lugares del mundo, usando recursos visuales y gráficos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Reconocimiento

• Presentan sus producciones a la clase y reciben retroalimentación con rúbricas sencillas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Qué les gustaría mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Corrección

• Revisión de las creaciones y sugerencias para mejorar o ampliar sus productos culturales. - Ajustes en las actividades o producciones si es necesario. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Difusión

• Organizan una pequeña feria artística donde presentan sus cómics, dramatizaciones y productos visuales a la comunidad escolar.
• Invitan a otros grados, padres y comunidad para conocer sus productos y aprender sobre distintas culturas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre el proceso: ¿Qué nos gustó? ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos hacer diferente?
• Registro en un diario colectivo de aprendizajes y retos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Avances

• Evaluación del logro del proyecto mediante portafolio con evidencias: productos, registros y fotografías.
• Planificación de futuras exploraciones culturales en la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Observación de imágenes de objetos culturales y construcción de hipótesis sobre sus formas y funciones.
• Pregunta: ¿Qué figuras geométricas encuentras en estos objetos? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Cómo se usan los cuerpos geométricos en las construcciones culturales?
• Explorar modelos y maquetas con figuras geométricas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar cómo las formas geométricas facilitan la creación y reconocimiento de objetos culturales.
• Discusión en grupo y registro en cuadernos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Diseñar y construir un modelo de un objeto cultural usando figuras geométricas básicas.
• Evaluar la precisión y presentar ante la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar el uso de formas geométricas en su entorno cotidiano y en manifestaciones culturales.
• Autoevaluación mediante preguntas reflexivas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Presentamos

• Plantear el problema: ¿Por qué es importante valorar y respetar las diferentes expresiones culturales en nuestra comunidad y en el mundo?

Recolectemos

• Conversar sobre lo que saben respecto a prácticas culturales y leyes que protegen derechos culturales y de igualdad.
• Registrar ideas previas en mapas conceptuales.

Formulemos

• Definir claramente el problema: ¿Cómo podemos valorar y promover las manifestaciones culturales en nuestra comunidad?

Organizamos

• Formar equipos y planear acciones concretas: visitas, entrevistas, creación de materiales visuales o culturales.

Construimos

• Ejecutar las acciones propuestas, como entrevistas a miembros de la comunidad o realización de actividades artísticas.

Comprobamos y analizamos

• Revisar resultados, compartir experiencias y reflexionar sobre la importancia de respetar y valorar las prácticas culturales diversas.

Compartimos

• Presentar las propuestas y resultados en un evento escolar o comunitario, promoviendo el respeto y la valoración cultural.

Etapa 1: Punto de partida

• Identificar las necesidades culturales y artísticas de la comunidad.
• Charla con líderes o miembros de la comunidad sobre sus tradiciones y expresiones culturales.

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber

• Investigar las manifestaciones culturales tradicionales y actuales de su comunidad.
• Elaborar preguntas para profundizar sobre prácticas y derechos culturales.

Etapa 3: Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto para promover alguna manifestación cultural en la comunidad (exposición, taller, presentación).
• Definir recursos y tareas en equipo.

Etapa 4: Ejecución

• Realizar actividades culturales, como talleres de danza, música o artes plásticas, dirigidos a sus compañeros y comunidad.

Etapa 5: Evaluación y reflexión

• Evaluar el impacto del servicio, recoger testimonios y reflexionar sobre la importancia de contribuir a la cultura comunitaria.
• Elaborar un informe o registro visual del proceso y resultados.

Reconoce y reflexiona sobre manifestaciones culturales y artísticas en su comunidad y en otros lugares.

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Participa activamente en actividades creativas y de indagación.

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Contribuye con ideas y productos en equipo, respetando las opiniones.

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Realiza recreaciones y representaciones gráficas con creatividad y precisión.

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Demuestra comprensión sobre la diversidad cultural y el valor de las expresiones artísticas.

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