Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Origen y por qué vivimos así en octubre

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así
Asunto o Problema: Los alumnos de la escuela Carmen Serdán no conocen las prácticas culturales y lingüísticas de su comunidad. ¿Qué se puede hacer para que la comunidad estudiantil reconozca y valore las prácticas culturales de su entorno?
Tipo: Por fases metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
Mes: Octubre
Escenario: Escuela
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos seleccionados:

• La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
• Indagación en fuentes diversas sobre pueblos originarios, su organización, cultura, economía, creencias y formas de vida antes de la invasión europea.

PDAs seleccionados:

• Indagar en fuentes primarias o secundarias (bibliográficas, orales, digitales, iconográficas, objetos) sobre pueblos originarios.
• Reconocer y ubicar en mapas y narraciones a los pueblos originarios que habitaron la región.
• Analizar aspectos de su vida cotidiana: vivienda, alimentación, vestimenta, organización social, creencias, formas de entretenimiento y educación.
• Identificar personas y grupos que incidieron en su historia previa a la invasión europea.

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Momento 1: Presentamos

Objetivo: Despertar interés y sensibilizar sobre la importancia de conocer las prácticas culturales de su comunidad y sus raíces históricas.

Actividad:

• Cuento interactivo: Narrar una historia sencilla sobre un niño o niña que descubre objetos y relatos de sus antepasados (pueden ser objetos del aula, fotos o dibujos). Se invita a los niños a escuchar y hacer preguntas.
• Dinámica de apertura: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad, sus tradiciones o historias familiares, para activar conocimientos previos.

Momento 2: Recolectemos

Objetivo: Identificar lo que los alumnos ya saben y lo que necesitan aprender acerca de los pueblos originarios y su historia.

Actividad:

• Mapa de conocimientos: En una cartulina grande, los niños colocan en un mapa o esquema palabras o dibujos que representen lo que saben (ej. pirámide, casa, comida, cerámica, etc.).
• Lluvia de ideas: En grupo, los niños expresan qué prácticas culturales o personajes históricos les parecen importantes.
• Registro de interrogantes: Anotar en una lista las dudas o temas que desean investigar, como "¿Cómo vivían?", "¿Qué comían?", "¿Qué creencias tenían?".

Momento 3: Formulemos

Objetivo: Definir claramente el problema y los aspectos específicos a investigar.

Actividad:

• Formulación del problema: En equipo, los alumnos redactan en una cartulina el problema: "¿Cómo podemos aprender y valorar las prácticas culturales y los personajes históricos de nuestros pueblos originarios?"
• Preguntas guía: Elaboran preguntas específicas, por ejemplo:
• ¿Qué objetos usaban?
• ¿Cómo se vestían?
• ¿Qué comían y cómo se alimentaban?
• ¿Qué creencias tenían?

Momento 4: Organizamos

Objetivo: Planificar las actividades y asignar tareas para investigar y recopilar información.

Actividad:

• Equipos de trabajo: Formar pequeños grupos (historiadores, recolectores, creadores de mapas, artistas).
• Tareas:
• Grupo 1: Buscar en libros, internet o entrevistas sobre la cultura y vida cotidiana.
• Grupo 2: Recopilar objetos o imágenes.
• Grupo 3: Elaborar mapas y esquemas.
• Grupo 4: Preparar una exposición oral o dramatización.

Momento 5: Construyamos

Objetivo: Ejecutar las estrategias de investigación y creación.

Actividad:

• Visita virtual o real: Utilizar recursos digitales o visitar un museo o lugar cercano para observar objetos, pinturas o mapas sobre los pueblos originarios.
• Creación de murales: Con materiales manipulables (papel, arcilla, tela), construir modelos de viviendas, utensilios o vestimenta.
• Narraciones y dramatizaciones: Representar en pequeños teatros escenas de la vida cotidiana indígena, usando disfraces y objetos.
• Registro de hallazgos: Tomar fotos, hacer dibujos y escribir pequeñas historias o descripciones.

(Fuente: Libro, Pág. X)

Momento 6: Comprobamos y analizamos

Objetivo: Revisar y reflexionar sobre lo aprendido y los procesos realizados.

Actividad:

• Rueda de reflexiones: Cada grupo comparte qué aprendieron, qué fue fácil o difícil, y qué les sorprendió.
• Preguntas reflexivas:
• ¿Qué prácticas culturales conocieron?
• ¿Cómo creen que vivían?
• ¿Qué similitudes y diferencias encuentran con su vida actual?
• Autoevaluación: Los alumnos revisan su participación y aprendizaje usando una rúbrica sencilla: ¿Participé activamente? ¿Logré entender? ¿Respeté las ideas de mis compañeros?

Momento 7: Compartimos

Objetivo: Socializar los resultados, valorar el aprendizaje y promover el orgullo cultural.

Actividad:

• Exposición de murales y objetos: Cada grupo presenta sus creaciones y descubrimientos a la clase.
• Presentación dramatizada: Representar una escena de la vida cotidiana indígena.
• Cierre con reflexión: Conversar sobre la importancia de conocer y valorar las raíces culturales.

Tabla de Campos Formativos Relevantes

Pensamiento Matemático y Lenguaje

Exploración y Conocimiento del Mundo

Expresión y Apreciación Artística

Producto y Evaluación

Producto:

• Un mural colectivo que represente la vida cotidiana de los pueblos originarios de la región.
• Una pequeña dramatización o exposición oral de lo aprendido.

Criterios de Evaluación:

• Participación activa y colaboración en equipo.
• Precisión y creatividad en las representaciones y objetos elaborados.
• Capacidad para explicar y reflexionar sobre las prácticas culturales investigadas.
• Uso correcto de vocabulario y expresión oral clara.

Autoevaluación y Coevaluación:

• ¿Qué aprendí sobre los pueblos originarios?
• ¿Cómo contribuí en mi grupo?
• ¿Qué puedo mejorar para futuros proyectos?

Este proyecto fomenta la participación activa, el respeto por las diversas culturas y el pensamiento crítico, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.