Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Origen y razones de nuestro modo de vida en Octubre
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así
- Asunto o Problema: Los alumnos no conocen las prácticas culturales y lingüísticas de su comunidad; ¿qué se puede hacer para que la comunidad estudiantil conozca y valore las prácticas culturales de su comunidad?
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y país, con reconocimiento de sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
- PDAs:
- Indagar en fuentes diversas sobre pueblos originarios que habitaron el territorio mexicano antes de la invasión europea, como Olmecas, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas.
- Identificar los pueblos originarios en su comunidad y en mapas.
- Analizar aspectos de su vida cotidiana: vivienda, alimentación, vestimenta, organización social, creencias, formas de diversión y educación.
- Reconocer personas y grupos relevantes en la historia de estos pueblos.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Cuento mural: "Nuestras raíces" | Presentar un mural interactivo con imágenes y relatos sobre los pueblos originarios de México y su vida cotidiana, acompañado de un cuento narrado por el docente que relate la historia de un niño o niña en una comunidad indígena antes de la invasión (Fuente: Libro, Pág. X). | Mural ilustrado, imágenes de códices, narración oral. | Generar interés y motivación, conectar emocionalmente con la historia y cultura de los pueblos originarios. |
Pregunta inicial | ¿Qué saben sobre los pueblos originarios que habitaron nuestro territorio? | Pizarra, fichas o tarjetas. | Recuperar conocimientos previos y activar su curiosidad. |
Recolectemos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Rincón de saber: "Mis raíces" | Los niños dibujan o cuentan lo que saben sobre las prácticas culturales de los pueblos originarios y comparten en pequeños grupos. | Papel, lápices, fotografías o ilustraciones. | Identificar conocimientos previos y motivar la participación oral. |
Exploración de fuentes | En equipos, investigan imágenes, objetos o textos sencillos (códices, objetos de uso cotidiano) sobre los pueblos originarios. | Material bibliográfico adaptado, objetos, mapas. | Reconocer qué saben y qué necesitan aprender. |
Formulemos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Diálogo en círculo | ¿Cómo vivían nuestros antepasados? | Preguntas guía, mapas, imágenes. | Definir con claridad el problema: conocer y valorar las prácticas culturales de los pueblos originarios. |
Lluvia de ideas | ¿Qué prácticas culturales creen que eran importantes para ellos? | Tarjetas, pizarra. | Delimitar aspectos específicos a investigar: vivienda, alimentación, creencias, etc. |
Organizamos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Formación de equipos | Cada grupo elige un aspecto cultural (vivienda, alimentación, creencias, etc.) y planifica cómo investigarlo. | Tarjetas con roles, planificadores. | Promover colaboración y organización. |
Elaboración de plan de trabajo | Los equipos diseñan una estrategia creativa (teatro, cartel, relato) para presentar su tema. | Materiales diversos: papel, cartulina, disfraces, pictogramas. | Fomentar pensamiento crítico y planificación. |
Construimos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Investigaciones creativas | Los equipos recopilan información y preparan su presentación, utilizando materiales manipulables y recursos visuales. | Objetos, imágenes, materiales para dramatización. | Desarrollar habilidades de investigación, expresión y creatividad. |
Presentaciones grupales | Compartir en clase las investigaciones mediante dramatizaciones, cuentos, exposiciones o murales. | Materiales de apoyo, disfraces, pizarras. | Fomentar la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico. |
Comprobamos y analizamos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Rúbrica de autoevaluación | Cada grupo reflexiona sobre su trabajo y la calidad de su producción con una rúbrica sencilla (¿Qué aprendieron?, ¿Qué les costó?, ¿Qué mejorarían?). | Rúbrica sencilla, preguntas reflexivas. | Promover la metacognición y la autoevaluación. |
Debate guiado | ¿Por qué es importante conocer y valorar las prácticas culturales de nuestros antepasados? | Preguntas abiertas, pizarra. | Analizar el proceso y el aprendizaje obtenido. |
Compartimos
Actividad | Descripción | Recursos/Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Exposición final | Cada equipo comparte su producto (teatro, cartel, relato) con la comunidad escolar. | Materiales de exposición, disfraces, apoyo visual. | Socializar el aprendizaje, valorar la cultura propia y de otros. |
Reflexión grupal | ¿Qué aprendimos sobre nuestras raíces? | Preguntas guía, círculo de diálogo. | Valorar la importancia de la cultura y la historia. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto:
Un mural interactivo y una pequeña obra teatral que representen aspectos de la vida cotidiana de los pueblos originarios de México, evidenciando su organización social, costumbres, creencias y formas de vida.
Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en la presentación.
- Uso de información precisa y contextualizada.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Capacidad de expresar ideas y reflexiones en voz alta.
- Valoración y respeto por la cultura indígena.
Evaluación
- Autoevaluación: Los alumnos reflexionarán sobre lo que aprendieron y cómo colaboraron.
- Coevaluación: Los equipos valorarán el trabajo de sus compañeros usando preguntas sencillas, como: ¿Qué hizo bien tu compañero?, ¿Qué podrían mejorar?
- Evaluación formativa: Observación continua del interés, participación y comprensión durante las actividades.
Este enfoque fomenta una participación activa, el pensamiento crítico y el reconocimiento del valor cultural, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la diversidad cultural de nuestro país.
