Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Enero: Conozcamos Nuestras Lenguas por Fases Metodológicas

Nombre del Proyecto

Conozcamos nuestras lenguas

Asunto o Problema

Los alumnos presentan dificultad para reconocer la lengua antigua y las palabras que aún se preservan en la actualidad.

Tipo de Planeación

Por fases metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Escuela

Metodología(s)

Investigación y aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Ejes Articuladores

Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Contenidos

• Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el país; reconocimiento de nombres de lugares, objetos y palabras con raíces en lenguas indígenas; conocimiento de lenguas diferentes a la suya que se hablan en su localidad y en otras regiones del país.

PDAs

• Reconoce nombres de lugares, objetos y palabras con raíces en lenguas indígenas. - Conoce lenguas diferentes a la suya que se hablan en su localidad y en otras regiones del país.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar en grupo sobre qué saben acerca de las lenguas indígenas y palabras que aún usamos.
• Revisar en textos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 60) la importancia de conocer las tradiciones y palabras que permanecen en el tiempo.
• Realizar un mapa conceptual en equipo con ideas previas y dudas.

Recuperación

• Juego de reconocimiento: con tarjetas manipulables, los niños emparejarán palabras actuales con sus raíces indígenas o antiguas.
• Charla guiada con imágenes y ejemplos visuales sobre palabras en lenguas originarias.
• Preguntar: ¿Qué palabras de tu familia o comunidad conoces que provengan de lenguas indígenas?

Planificación

• En equipos, definir qué lenguas indígenas se investigarán (ej. náhuatl, maya, zapoteco).
• Crear un plan de actividades para recopilar palabras y frases en comunidad y en diferentes regiones del país.
• Asignar roles: investigador, recolector de palabras, diseñador de cartel, presentador.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual o en persona a un hablante de alguna lengua indígena, si es posible.
• Recopilar palabras y expresiones en el entorno cercano (ej. en la comunidad, en la familia).
• Utilizar recursos visuales y manipulables: carteles, tarjetas, mapas interactivos.

Comprensión y producción

• Elaborar un álbum de plantas y palabras en diferentes lenguas, similar a la actividad del libro (Fuente: Pág. 71).
• Crear un cartel bilingüe o multilingüe con palabras en lengua indígena y su significado en español.
• Realizar una dramatización o cuento usando palabras en lenguas originarias.

Reconocimiento

• Presentar los productos (álbum, cartel, dramatización) a la comunidad escolar.
• Participar en una exposición con las palabras y frases aprendidas, usando materiales manipulables y visuales.

Corrección

• Revisar en grupo los productos, ajustando las palabras, las frases y las presentaciones según el feedback de compañeros y maestros.

Fase 3: Intervención

Integración

• Realizar una actividad colectiva: un mural o escultura que represente la diversidad de lenguas y palabras indígenas.
• Compartir en círculo las historias o significados que cada niño aprendió.

Difusión

• Organizar un evento en la escuela donde los niños expliquen y muestren su trabajo a la comunidad.
• Crear un cartel grande con palabras en diferentes lenguas y su historia, para colocar en un lugar visible.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre la importancia de valorar las lenguas indígenas como parte de nuestra identidad.
• Dialogar sobre cómo las palabras antiguas aún enriquecen nuestro vocabulario y cultura.

Avances

• Evaluar qué aprendieron los niños respecto a la diversidad lingüística y qué productos crearon.
• Planificar próximos pasos para seguir investigando y respetando las lenguas originarias.

Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

Explorar qué saben los niños sobre las lenguas indígenas y su importancia.

• Diálogo guiado con ejemplos visuales y auditivos.
• Lectura y análisis del fragmento del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 60-62).
• Mapa mental visual sobre las palabras en sus comunidades y en el país.

Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial

Formular preguntas que guiarán la investigación.

• ¿Qué palabras en lengua indígena conoces?
• ¿De qué regiones del país provienen esas palabras?
• ¿Cómo cambian o se mantienen en el tiempo?

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática

Analizar los datos recopilados y sacar conclusiones.

• Comparar las palabras en diferentes lenguas y en diferentes regiones.
• Reflexionar sobre la importancia de mantener vivas esas lenguas y palabras.

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

Crear productos que evidencien el aprendizaje.

• Diseñar un mural o escultura representando la diversidad lingüística.
• Realizar una exposición oral y visual con las palabras y frases aprendidas.
• Evaluar en conjunto la riqueza de las lenguas indígenas y su impacto cultural.

Complementos

Desarrollo de habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Uso de recursos digitales para investigar.
• Participación en debates y reflexiones.
• Autoevaluación y coevaluación con preguntas sobre lo aprendido.

Creatividad

Producto muy original y atractivo

Producto creativo con algunos detalles

Producto poco original o con poca creatividad

Información

Información clara, correcta y completa

Información adecuada, con algunos errores

Información incompleta o incorrecta

Presentación

Presentación ordenada y llamativa

Presentación adecuada

Presentación desorganizada o poco cuidada