Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: La división y los cuentos en febrero (quincenal, 10 días)
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La división y los cuentos
- Asunto o Problema Principal: Que aprendan a dividir y redactar cuentos
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
Contenidos | PDAs |
|---|---|
Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) | Escribir un cuento colectivo, crear personajes con objetos cotidianos y presentar frente a un público. |
Saberes y Pensamiento Científico: multiplicación y división, operaciones inversas | Indagar, describir y representar cambios en cuerpos en pubertad y adolescencia, relacionando con el desarrollo biológico (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
Ética, Naturaleza y Sociedades: desigualdades de género, respeto, igualdad | Valorar el respeto y colaboración en el cuidado del medio y en la convivencia escolar. |
De lo Humano y lo Comunitario: convivencia, colaboración y aprendizaje en la escuela | Describir valores familiares y su relación con el desarrollo social y personal. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Ronda de nombres y objetos favoritos para activar conocimientos previos sobre narrativas y personajes (recuerdos de cuentos y personajes conocidos).
- Actividad 2: Dinámica “El cuento en mis manos”: cada niño comparte una idea o frase que recuerde de un cuento que le guste, para activar el esquema previo de narración y personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo:
- Actividad 3: Introducción al concepto de cuento colectivo: lectura guiada de un cuento corto, identificando personajes, problema y solución (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Juego manipulado: construir personajes usando objetos cotidianos (por ejemplo, una taza como un personaje, un lápiz como un héroe), y compartir en pequeños grupos.
Cierre:
- Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre los personajes y los cuentos? ¿Qué nos gustaría crear en nuestro propio cuento? Escribir en sus cuadernos una idea inicial para su cuento colectivo.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué pasa cuando en una historia un personaje tiene un problema?” (recuperar conocimientos previos sobre estructura narrativa).
- Actividad 2: Juego de roles: representar breves escenas de cuentos conocidos para identificar los elementos narrativos.
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de creación de personajes con materiales manipulables: cartulina, objetos, dibujos.
- Actividad 4: Escribir, en grupos, un boceto del personaje principal, describiendo sus características y su relación con el problema del cuento (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre:
- Compartir en grupos los personajes creados y recibir retroalimentación. Reflexionar sobre cómo los personajes ayudan a definir la historia.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta reflexiva: “¿Qué problema puede tener un personaje en su historia?” (activación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Juego visual: imágenes de situaciones problemáticas y discusión en pequeños grupos sobre qué problemas enfrentan los personajes.
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller práctico: crear un problema para el cuento usando tarjetas con diferentes escenarios (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Escribir en equipos un breve párrafo que describa el problema del personaje y las posibles soluciones.
Cierre:
- Socializar las ideas y reflexionar sobre cómo los problemas generan interés y cambios en los cuentos.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica “¿Qué pasaría si…?”: imaginar diferentes soluciones para los problemas planteados.
- Actividad 2: Escritura guiada: organizar los elementos del cuento (personaje, problema, solución) en un esquema visual.
Desarrollo:
- Actividad 3: Trabajar en la redacción colectiva de un cuento sencillo, incorporando los personajes y problemas creados.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables: realizar ilustraciones de las escenas clave del cuento.
Cierre:
- Compartir el cuento en pequeños grupos, resaltando los elementos narrativos usados.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué hace que un cuento sea interesante?”.
- Actividad 2: Juego de improvisación: contar una historia rápida con personajes y problemas inventados en el momento.
Desarrollo:
- Actividad 3: Revisión y enriquecimiento del cuento colectivo, añadiendo detalles descriptivos y diálogos.
- Actividad 4: Preparar una presentación oral del cuento con apoyo visual (dibujos, objetos).
Cierre:
- Presentación del cuento ante la clase y discusión sobre las ideas principales.
Semana 2
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta inicial: “¿Cómo podemos dividir en partes una historia para entenderla mejor?”.
- Actividad 2: Actividad de recuperación: ordenar en tarjetas los elementos del cuento (personajes, problema, solución).
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de división del cuento: en grupos, dividir su historia en partes (inicio, desarrollo, cierre).
- Actividad 4: Crear un esquema visual o cómic que represente cada parte del cuento.
Cierre:
- Compartir los esquemas y reflexionar sobre cómo dividir ayuda a entender mejor las historias.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta reflexiva: “¿Qué pasa si mezclamos partes de diferentes cuentos?”.
- Actividad 2: Juego de colaboración: combinar partes de historias diferentes para crear una nueva historia.
Desarrollo:
- Actividad 3: Escribir en equipos un cuento con varias partes, usando los esquemas creados.
- Actividad 4: Practicar la narración oral del cuento, prestando atención a la coherencia.
Cierre:
- Socializar los cuentos y recibir retroalimentación.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué aprendimos sobre dividir historias?”.
- Actividad 2: Juego visual: dividir un cuento en sus partes principales en tarjetas.
Desarrollo:
- Actividad 3: Crear un mural colectivo que represente las partes del cuento y su estructura.
- Actividad 4: Revisar y mejorar el cuento, integrando elementos de coherencia y cohesión.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre la importancia de dividir y organizar las historias.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta: “¿Qué sucede si un cuento tiene una estructura clara?”.
- Actividad 2: Juego de dramatización: representar diferentes partes del cuento.
Desarrollo:
- Actividad 3: Ensayar la narración del cuento completo, incluyendo los diálogos y las acciones.
- Actividad 4: Elaborar un cartel con los elementos principales del cuento para su exposición.
Cierre:
- Preparar la presentación final para el viernes.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la estructura de los cuentos y su división?
- Actividad 2: Preparar la exposición final del cuento en grupos, usando sus productos y esquemas.
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación oral del cuento, con apoyo visual y materiales manipulables.
Cierre:
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: ¿Qué tan bien contamos nuestro cuento? ¿Qué aprendimos sobre dividir y redactar historias?
- Entrega del Producto Desempeño Auténtico: la presentación del cuento colectivo, que será registrada en video y evaluada con los criterios establecidos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un cuento colectivo elaborado y presentado frente a un público, incluyendo personajes creados con objetos, ilustraciones, y una narración oral estructurada.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Elaboración de personajes creativos y coherentes | ☐ | ☐ | ☐ | |
Claridad en la estructura del cuento (inicio, desarrollo, cierre) | ☐ | ☐ | ☐ | |
Uso de recursos manipulables y visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
Presentación oral clara y expresiva | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación colaborativa y respeto | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar avances en actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo: verificar participación en creación y presentación.
- Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, organización y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas y rúbricas, promover la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Este plan promueve un aprendizaje activo, participativo y significativo, con énfasis en el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo las necesidades de niños de cuarto grado.
