Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo sobre Simetría en Mayo (Quincenal)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Como es un lado es el otro: la simetría
• Asunto o Problema Principal: Convivencia compartida para generar cooperación
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Mayo
• Escenario: Aula
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos y PDAs seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación: "¿Qué figuras geométricas conoces?" (dibujar en la pizarra o en papel)
• Ronda de presentación: "Mi figura favorita" (los niños muestran y dicen cuál es y por qué).

Desarrollo:

• Exploración con materiales manipulables: usar figuras geométricas de cartón o plastilina para crear caras, cohetes, animales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Juego cooperativo: "Construyamos figuras en equipo" para fomentar colaboración y reconocimiento de formas.

Cierre:

• Socialización: cada grupo comparte qué figura hizo y qué aprendieron sobre ella.
• Reflexión grupal: ¿Qué nos gustó más de crear figuras juntos?

Martes

Inicio:

• Canción o rima sobre las figuras geométricas para activar conocimientos previos.
• Pregunta guiada: "¿Qué figuras necesitas para hacer un animal o un objeto?"

Desarrollo:

• Actividad creativa: con recortes y papel, formar figuras y combinarlas para representar objetos culturales (como flores de cempasúchil, siguiendo el texto de fuentes: Pág. 127-128).
• Observación y descripción oral: nombrar las figuras y describir sus características (forma, lados, vértices).

Cierre:

• Pausa activa: "¿Qué figura usaste más?" y compartir en círculo.

Miércoles

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "Adivina la figura" con tarjetas de formas geométricas.
• Pregunta motivadora: "¿Qué formas usan en las fiestas y tradiciones que conoces?"

Desarrollo:

• Representación gráfica: dibujar en el pizarrón o en papel las figuras de un símbolo cultural (como el cempasúchil) y describirlas.
• Actividad motriz: con cintas o papel de colores, formar figuras en el espacio (ejemplo: círculos, triángulos).

Cierre:

• Reflexión en pareja: ¿Qué figura te gustó más y por qué?

Jueves

Inicio:

• Cuento visual: "La historia de las figuras mágicas" (adaptado para niños), donde las figuras cobran vida (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Pregunta: "¿Qué figuras viste en el cuento?"

Desarrollo:

• Creación de un mural colectivo: combinar figuras para crear un símbolo o escena cultural (ej. altar de muertos con flores y figuras geométricas).
• Diálogo y descripción: cada niño explica qué figura eligió y qué representa.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las figuras y las tradiciones?

Viernes

Inicio:

• Juego de reconocimiento de palabras: buscar en el aula palabras que empiezan con las letras de las figuras (círculo, triángulo, cuadrado).
• Motivación: "¿Qué palabras nuevas aprendimos hoy?"

Desarrollo:

• Actividad de escritura: trazar las figuras en hojas y escribir su nombre debajo.
• Juego de colaboración: formar palabras usando recortes de figuras y letras magnéticas.

Cierre:

• Socialización: mostrar las figuras y palabras creadas, comentar qué aprendieron.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Ronda de preguntas: "¿Qué figuras usaste para hacer tu dibujo o objeto favorito?"
• Video breve o pictograma: "¿Cómo se ven las figuras en diferentes objetos?" (recursos visuales).

Desarrollo:

• Creación de un collage cultural: recortar y pegar figuras que representan símbolos de la cultura mexicana y su comunidad (ej. flores, calaveras, animales).
• Describir oralmente las figuras y su significado.

Cierre:

• Compartir en círculo: "¿Qué figura te gustó más para tu collage y por qué?"

Martes

Inicio:

• Juego de movimiento: "Figuras en acción" — los niños se mueven formando diferentes figuras en el espacio (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Pregunta: "¿Qué figuras pueden hacer con sus cuerpos?"

Desarrollo:

• Representación con tangram: armar figuras de animales o símbolos usando las piezas (que representan diferentes formas).
• Describir las figuras y relacionarlas con los objetos o símbolos culturales.

Cierre:

• Momento de reflexión: ¿Qué figura fue más difícil? ¿Cuál te gustó más?

Miércoles

Inicio:

• Canción o poema sobre formas y colores en las tradiciones mexicanas.
• Pregunta para activar conocimientos previos: "¿Qué formas hay en las decoraciones de las fiestas?"

Desarrollo:

• Elaborar un "tarro de símbolos": cada niño dibuja o pega una figura que representa una tradición o un símbolo cultural, describiéndola.
• Diálogo grupal: compartir lo que aprendieron sobre cada figura.

Cierre:

• Reflexión: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestras tradiciones?

Jueves

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Qué figura falta?" con tarjetas.
• Pregunta motivadora: "¿Qué símbolos culturales conoces que tienen figuras geométricas?"

Desarrollo:

• Creación de un mural colectivo: integrar figuras geométricas en una escena cultural, como una fiesta o altar.
• Diálogo sobre la importancia de las tradiciones y las figuras en ellas.

Cierre:

• Presentación en grupo: cada niño explica qué figura usó y qué representa.

Viernes

Inicio:

• Ronda de cierre: "¿Qué aprendimos sobre las figuras y las tradiciones?"
• Canción final sobre figuras y cultura.

Desarrollo:

• Elaboración de un pequeño libro con dibujos y nombres de las figuras aprendidas y su relación con las tradiciones mexicanas.
• Compartir en círculo los libros creados.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Qué nos gustaría aprender la próxima vez?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Un mural colectivo y un pequeño libro donde los niños representan y describen figuras geométricas y símbolos culturales mexicanos, integrando sus conocimientos sobre formas, tradiciones y convivencia.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa durante actividades manipulativas y colaborativas.
• Listas de cotejo para registrar participación y reconocimiento de figuras.
• Rúbricas sencillas para valorar descripción oral, trabajo en equipo y creatividad.
• Preguntas reflexivas en cada cierre: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar?"
• Autoevaluación con dibujos: ¿Qué figura me quedó mejor?, ¿Qué aprendí hoy?

Este enfoque promueve la participación activa, la valoración de la cultura, el reconocimiento de formas y el trabajo en comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo la inclusión y la convivencia significativa.