Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: "Así es mi comunidad" - Actividades Quincenales para Abril

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Así es mi comunidad
Asunto o Problema Principal: Que las y los estudiantes utilicen el dibujo, la escritura inicial y la expresión oral para conocer, describir y comunicar aspectos de su comunidad, mediante entrevistas, registros y creación de productos visuales.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes de la Planeación: Abril
Escenario: Aula y comunidad
Metodología(s): Comunitario, participativa, activa, inclusiva
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes (Contenidos):
• Describir objetos, lugares y seres vivos de su comunidad.
• Uso de convenciones de escritura presentes en su entorno.
• Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
• Registrar información de fuentes orales, escritas, audiovisuales.
• Producción de avisos, carteles y letreros cotidianos.
• Uso de elementos artísticos en la vida diaria.

• Lenguajes (PDAs):
• Distingue letras, números y signos en textos cotidianos.
• Escribe y dibuja para tareas en casa y en la escuela.
• Registra con diferentes soportes información de fuentes.
• Comparte y expone registros.
• Identifica características y funciones de letreros y avisos públicos.
• Formula preguntas y escucha atentamente.
• Recupera información oral de invitados o fuentes.

(Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X — referencia general)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación con un dibujo: cada niño muestra en una hoja un lugar o elemento de su comunidad y dice qué es.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? Dibujan en un mural colectivo lo que recuerdan.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración visual y oral: Salida corta o paseo por la comunidad para observar y tomar fotos de lugares, objetos y seres vivos (con apoyo de adultos).
• Actividad 4: Creación de un mapa simple con dibujos y palabras sobre su comunidad.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños qué descubrieron, usando sus dibujos y palabras. Reflexionar sobre lo que más les gustó o sorprendió.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento o historia sencilla sobre un personaje que visita la comunidad.
• Actividad 2: Preguntas previas: ¿Qué quieren saber sobre su comunidad? Anotarlas en un cartel.

Desarrollo:

• Actividad 3: Entrevista a un familiar o vecino (en grupos pequeños), guiados por preguntas previamente formuladas, para conocer historias y datos sobre la comunidad.
• Actividad 4: Registro gráfico y oral de lo aprendido: dibujar o escribir palabras clave en sus cuadernos.

Cierre:

• Compartir en voz alta una o dos cosas que aprendieron de la entrevista.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento de letreros y avisos en el aula y en fotos.
• Actividad 2: ¿Qué mensajes encontramos en nuestra escuela y comunidad? Conversación guiada.

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un cartel o aviso sencillo para la comunidad (ejemplo: “Cuidado con los perros”). Usa cartulina, dibujos y letras grandes.
• Actividad 4: Paseo por la comunidad para observar letreros y avisos públicos, identificando sus funciones.

Cierre:

• Presentación rápida de los carteles creados, explicando su mensaje.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Reconocer y clasificar objetos, lugares y seres vivos del entorno con tarjetas ilustradas.
• Actividad 2: Preguntas dirigidas: ¿Qué objetos o lugares les parecen importantes en su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Dibujar en grupos un lugar o elemento importante, describiéndolo con palabras y colores.
• Actividad 4: Escribir o dibujar una pequeña historia sobre ese lugar o elemento.

Cierre:

• Compartir las historias y dibujos, comentando lo que aprendieron del proceso.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Pregunta del día: ¿Qué es lo que más les gusta de su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar un mural colectivo con dibujos y palabras sobre lo que más les gusta y lo que aprendieron.
• Actividad 4: Preparar una pequeña exposición oral para compartir en la próxima semana.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir explorando?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión del mural y discusión.
• Actividad 2: Lista de preguntas que quieran hacer a un miembro importante de la comunidad (ejemplo: líder, maestro).

Desarrollo:

• Actividad 3: Entrevista simulada: en pequeños grupos, preparan y practican preguntas para un invitado (puede ser un familiar o un invitado real).
• Actividad 4: Crear un guion gráfico con las preguntas y respuestas posibles.

Cierre:

• Compartir en grupos las preguntas y las respuestas que esperan obtener.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de identificación de letras y signos en letreros y avisos (con apoyo visual).
• Actividad 2: ¿Qué funciones cumplen estos signos en la comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar un cartel o aviso en equipo, incluyendo letras, dibujos y símbolos para comunicar un mensaje importante.
• Actividad 4: Presentar y explicar su cartel o aviso en pequeños grupos.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación en su comunidad?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Lectura compartida de un cuento o historia sobre una comunidad.
• Actividad 2: Preguntas: ¿Qué personajes y lugares aparecen? ¿Qué aprendieron?

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un pequeño recorte o collage con dibujos, palabras y fotos que representen la historia o los lugares del cuento.
• Actividad 4: Escribir en pequeños grupos un resumen o una frase que describa la historia.

Cierre:

• Compartir los collages y las frases, comentando qué aprendieron.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: ¿Qué objetos o lugares de nuestra comunidad podemos registrar?
• Actividad 2: Lista de ideas para registrar en fotos, dibujos o videos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Registrar en fotos o videos lugares y objetos importantes, con ayuda de adultos.
• Actividad 4: Crear una secuencia de imágenes o dibujos que cuenten una historia de la comunidad.

Cierre:

• Compartir las secuencias y explicar en qué consisten.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Repaso de todo lo aprendido.
• Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué más querrían aprender sobre su comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar una exposición o presentación final, usando dibujos, palabras y grabaciones.
• Actividad 4: Ensayo y organización de la exposición con sus compañeros.

Cierre:

• Presentación de los trabajos y reflexión grupal sobre el proceso.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué se espera?
Un mural colectivo que incluya dibujos, fotos, y textos cortos sobre su comunidad, sitios importantes, personas y mensajes. Además, una exposición oral donde cada niño comparte lo que aprendió, usando sus registros y dibujos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar la participación, interés y colaboración durante las actividades.
• Listas de cotejo: verificar si identifican letreros, realizan registros, participan en entrevistas y exposiciones.
• Autoevaluación: preguntas sencillas para que reflexionen, como: “¿Qué aprendí?”, “¿Me gustó hacer esto?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
• Coevaluación: compartir opiniones con compañeros sobre sus aportes y trabajos, usando preguntas guiadas.

Este proceso busca fortalecer en los niños habilidades de comunicación, observación, colaboración y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo su identidad y reconocimiento de su comunidad.