Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Abril: Autobiografía y Biografía por Fases Metodológicas

Escritura de nombres en la lengua materna.

Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Charla participativa: Preguntar a los niños si saben cómo se llaman y cómo se presentan en su lengua otomi.
• Mostrar imágenes y objetos con nombres escritos en otomi y en español para activar conocimientos previos.
• Recordar situaciones donde usan su nombre (registro en la escuela, en casa).

Recuperación

• Juego de memoria: Mostrar tarjetas con nombres escritos en otomi y en español y pedirles que las emparejen.
• Ronda de nombres: cada niño dice su nombre en otomi y en español, reforzando su pronunciación y reconocimiento.

Planificación

• Conversar con los niños sobre qué les gustaría aprender respecto a su nombre y presentación en otomi.
• Organizarse en pequeños grupos para crear un cartel colectivo con sus nombres en otomi y en español.
• Definir roles: quien escribe, quien dibuja, quien presenta.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Actividad lúdica: "El nombre en la cuerda" — cada niño dice su nombre en otomi y lo cuelga en una cuerda con un cartel.
• Uso de materiales manipulables como fichas con los nombres escritos en ambas lenguas para que los niños armen su propio nombre en otomi.

Comprensión y producción

• Crear un mural colectivo con los nombres en otomi y en español, decorado con elementos culturales.
• Solicitar a cada niño que copie su nombre en una ficha en otomi, usando materiales como plastilina, dibujo o escritura, y que explique qué significa su nombre.

Reconocimiento

• Ronda de reconocimiento: cada niño comparte cómo se siente con su nombre en otomi y qué aprendió.
• Mostrar los nombres en el mural y preguntar quién puede leerlos y decir en voz alta.

Corrección

• Revisar con los niños si todos lograron escribir y presentar su nombre correctamente.
• Realizar correcciones suaves y reforzar los aspectos positivos, fomentando la autoestima y el orgullo cultural.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una pequeña "Presentación cultural": niños muestran sus nombres en otomi, explican su significado y comparten alguna tradición relacionada con su nombre.
• Crear un libro colectivo con las historias y nombres en otomi de cada niño como registro del proceso.

Difusión

• Invitar a las familias y comunidad a visitar el aula y conocer los nombres en otomi de los niños.
• Grabar a los niños diciendo su nombre en otomi y compartir el video en la escuela o en redes educativas comunitarias.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre la importancia de su lengua y cultura.
• Platicar sobre cómo podemos seguir aprendiendo y respetando las lenguas indígenas.
• Recoger sugerencias para futuras actividades relacionadas.

Avances

• Evaluar si los niños lograron escribir y pronunciar su nombre en otomi.
• Revisar los productos realizados y el nivel de participación.
• Planear actividades complementarias para fortalecer el conocimiento y el orgullo cultural.