Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Juntos Resolviendo Problemas por Fases Metodológicas

Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.

Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas en textos de uso cotidiano.

Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares.

Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y enunciados; elabora dibujos y textos en colectivo para expresar necesidades y solicitar ayuda.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una charla motivadora sobre las problemáticas que afectan a la comunidad, preguntando: "¿Qué necesidades tienen nuestras autoridades o vecinos?"
• Mostrar ejemplos de textos escritos dirigidos a autoridades (carteles, notas) y preguntar a los niños si han visto o usado alguno.

Recuperación

• Realizar una ronda de palabras y signos que los niños reconocen en su entorno (letras, números, señales).
• Juegos de observación: "¿Qué ves en los carteles del salón o en la calle?" y “¿Qué información contienen?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Planificación

• En equipo, decidir qué necesidades o problemas quieren comunicar a las autoridades.
• Definir quiénes serán los encargados de hacer dibujos, escribir palabras o frases y presentar el producto final.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar la escuela y la comunidad para identificar necesidades reales (ejemplo: falta de agua, basura, seguridad).
• Observar y conversar con vecinos y autoridades sobre esas necesidades.

Comprensión y producción

• Los niños dibujan y escriben en colectivo pequeñas notas o carteles solicitando ayuda para resolver una necesidad.
• Uso de material manipulable (papel, crayones, letras móviles) para crear textos sencillos, respetando la direccionalidad y espacios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Reconocimiento

• Revisar en grupo los productos realizados, identificando los signos, letras y palabras que usan.
• Preguntarse: "¿Qué aprendimos sobre cómo escribir para comunicar?"

Corrección

• Compartir los textos y hacer pequeñas correcciones guiadas, reforzando las convenciones de la escritura (alineación, espacio entre palabras).

Fase 3: Intervención

Integración

• Crear un mural comunitario con las notas y dibujos realizados por los niños, integrando los conocimientos adquiridos.
• Promover que los niños expliquen a sus familias y compañeros la importancia de comunicar necesidades mediante textos escritos y dibujos.

Difusión

• Organizar una pequeña exposición en la escuela y en la comunidad para mostrar los productos finalizados.
• Invitar a las autoridades y vecinos a conocer los trabajos y escuchar las solicitudes.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos fue fácil?, ¿Qué podemos mejorar?

Avances

• Evaluar si los niños distinguen letras, signos y espacios en textos sencillos.
• Ver si producen textos con dirección y estructura básica.