Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Sumas y Restas Semanal en Mayo

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Sumas y restas
• Asunto o Problema Principal a Abordar: No saben realizar ejercicios de suma y resta de manera vertical
• Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
• Mes: Mayo
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos:
• Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
• PDAs:
• Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-”, “=” y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuentacuentos con objetos mágicos. Se narra una historia sencilla en la que personajes usan objetos para sumar o quitar, usando títeres o imágenes. Se invita a los niños a identificar qué operaciones están realizando los personajes.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: “¿Qué hacen cuando juntamos cosas? ¿Y cuándo quitamos algo?” Usar objetos reales (piedras, frutas pequeñas) para que los niños muestren con gestos y palabras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de sumas y restas con materiales concretos. Usar fichas, bloques o frutas. Por ejemplo, “Tienes 3 manzanas, te doy 2 más, ¿cuántas tienes ahora?” y “Tienes 5 caramelos, comes 2, ¿cuántos quedan?” Los niños manipulan los materiales y representan las operaciones con signos y numerales.
• Actividad 4: Dibuja y escribe. Los niños realizan dibujos de situaciones de suma y resta y escriben la operación correspondiente, identificando los signos “+”, “-” y “=”.

Cierre:

• Reflexión grupal: Compartir sus dibujos y explicar las operaciones realizadas. Se fomenta la expresión oral y el pensamiento crítico mediante preguntas: “¿Qué pasa cuando sumamos? ¿Y cuando quitamos?”

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción interactiva. Canción pegajosa que menciona sumas y restas con movimientos (ej. saltar, quitar dedos).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: “¿Qué hacemos cuando juntamos cosas? ¿Y cuando quitamos?” y usar un mural con dibujos de objetos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles. En parejas, uno hace de vendedor y otro de cliente con objetos (ej. frutas de plástico). El “cliente” pide cierta cantidad, y el “vendedor” hace operaciones para dar la cantidad correcta. Se usan signos y numerales en carteles.
• Actividad 4: Creación de problemas simples. Los niños inventan pequeñas historias de suma y resta usando sus objetos. Luego, las representan en tarjetas visuales.

Cierre:

• Dramatización: Representan en pequeños grupos las historias inventadas usando gestos y objetos, reforzando el concepto de operaciones inversas.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Revisión con pictogramas. Mostrar imágenes con objetos y preguntar “¿Cuántos hay? ¿Qué pasa si añadimos o quitamos?”.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Juego de “¿Qué falta?” con tarjetas que muestran escenas de suma y resta.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de registros. Crear un mural colectivo donde los niños pegan dibujos y escriben las operaciones correspondientes, usando signos y numerales. Se enfatiza la relación entre la cantidad y la operación.
• Actividad 4: Resuelve y explica. En parejas, resuelven problemas sencillos con materiales, y explican sus pasos a la clase, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Rally de operaciones: En equipo, recorren estaciones con diferentes retos de suma y resta, resolviendo problemas y explicando sus soluciones.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas visuales. Presentar pictogramas con sumas y restas y que los niños adivinen la operación.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: “¿Qué diferencia hay entre juntar y quitar objetos?” usando objetos manipulables.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de historias con tarjetas. Los niños inventan historias cortas usando tarjetas con dibujos que representan sumas o restas, y las representan en un mural.
• Actividad 4: Juego de clasificación. Separar tarjetas con sumas y restas, y colocarlas en diferentes áreas del aula.

Cierre:

• Círculo de reflexión: Compartir las historias y explicar qué operación usaron y por qué.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida con música. Canción que repasa las operaciones vistas durante la semana.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos sobre sumar y restar? ¿Qué nos gusta más?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de “Tiendas” con dinero ficticio. Los niños compran y venden objetos, haciendo operaciones de suma y resta con fichas y signos, representando las transacciones con signos y numerales.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo. Cada niño aporta una situación de suma o resta, la dibuja y escribe la operación. Se unen en un mural final que muestra sus aprendizajes.

Cierre:

• Presentación del mural: Cada niño explica una de sus situaciones, usando signos y palabras, reforzando la expresión oral y el pensamiento crítico.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un “Libro de Aventuras de Números” donde cada niño crea una historia visual y escrita que involucra sumas y restas en su contexto cotidiano, acompañada de dibujos y explicaciones simples.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante actividades manipulatorias y juegos, registrar avances y dificultades.
• Listas de cotejo: Para verificar si usan signos y representan operaciones en sus dibujos.
• Preguntas abiertas: Al finalizar actividades, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
• Autoevaluación: Los niños expresan con dibujos o palabras qué les pareció más fácil o difícil.
• Coevaluación: En parejas o grupos, comparten y comentan los trabajos de sus compañeros, promoviendo la reflexión colaborativa.

Este plan busca promover un aprendizaje activo, significativo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración en los niños de primer grado.