Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal)

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: DE DONDE VENIMOS Y POR QUE VIVIMOS ASI.
• Asunto o Problema: LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA MARÍA DEL CARMEN SERDÁN PRESENTAN DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS Y EL USO DE LAS CONVENCIONALIDADES DE LA ESCRITURA.
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes de la Planeación: Junio
• Escenario: Escuela
• Metodología(s): Basado en problemas, Investigación
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Contenidos seleccionados: Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, acciones de colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• PDAs seleccionados: Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas y digitales, desastres ocurridos en la localidad, localiza en mapas y muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Desarrollo del Proyecto Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Rueda de reconocimiento: "¿Qué sabemos sobre nuestro barrio y los desastres naturales?" (Recuperar conocimientos previos)
• Video breve: "¿Qué es un desastre natural?" con imágenes y preguntas guiadas.

Desarrollo:

• Exploración guiada: Revisar mapas del barrio y de la localidad, identificar lugares donde han ocurrido desastres (inundaciones, terremotos, etc.).
• Dinámica: "Mi mapa de desastres" con materiales manipulables (papel, colores, plastilina).

Cierre:

• Reflexión en círculo: ¿Cómo podemos ayudar a quienes enfrentan estos desastres? Compartir ideas y sentimientos.

Martes

Inicio:

• Cuento oral: "La historia de un deslizamiento en nuestro barrio" (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Preguntas para activar ideas: ¿Qué acciones toman las personas ante estos sucesos?

Desarrollo:

• Investigación en pequeños grupos: Buscar en libros, notas o digitales información sobre un desastre ocurrido en su localidad.
• Elaboración de un cartel: "¿Qué aprendimos sobre los desastres?" con dibujos y textos sencillos.

Cierre:

• Presentación rápida de los carteles, compartiendo lo aprendido y emociones.

Miércoles

Inicio:

• Juego interactivo: "¿Qué podemos hacer si ocurre un desastre?" (Simulación de acciones: protección, ayuda, evacuación).

Desarrollo:

• Creación de un mural colectivo: "Nuestra comunidad en acción", donde cada niño aporta una ilustración o frase sobre cómo colaborar en emergencias.

Cierre:

• Círculo de reflexión: ¿Por qué es importante conocer y prepararnos para los desastres?

Jueves

Inicio:

• Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos mostrar empatía y solidaridad con las personas afectadas por desastres?"

Desarrollo:

• Proyecto de cartas o dibujos de apoyo dirigidos a comunidades afectadas (puede ser a través de un video o lectura en grupo).
• Uso de materiales manipulables para expresar sentimientos y apoyo.

Cierre:

• Compartir las cartas o dibujos y reflexionar sobre el valor de la empatía.

Viernes

Inicio:

• Juego de roles: "Actuando en una emergencia" (simulación de ayuda y colaboración).

Desarrollo:

• Escribir un pequeño texto o historia en parejas: "¿Qué haría mi familia en un desastre?" usando ideas exploradas.
• Trabajo con plantillas o guías de escritura para promover la producción textual.

Cierre:

• Socialización de historias, comentarios y aprendizajes del día.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Recapitulación: ¿Qué aprendimos la semana pasada sobre los desastres y la comunidad?
• Pregunta guía: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno y prepararnos?

Desarrollo:

• Investigación en medios digitales y bibliotecas: Buscar historias reales sobre desastres en otras comunidades.
• Elaboración de un mapa conceptual visual: "Cuidamos nuestro barrio y aprendemos del pasado" usando dibujos y palabras clave.

Cierre:

• Compartir y explicar el mapa a la clase.

Martes

Inicio:

• Video: "Historias de ayuda en desastres" y discusión guiada.

Desarrollo:

• Simulación de un plan de ayuda en grupo: distribuir roles (líder, ayudante, comunicador, etc.).
• Creación de un cartel informativo: "¿Qué hacer antes, durante y después de un desastre?" con ilustraciones.

Cierre:

• Presentación de los carteles y reflexión sobre la importancia de la organización.

Miércoles

Inicio:

• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos colaborar en nuestra escuela y comunidad para prevenir o afrontar desastres?

Desarrollo:

• Elaboración de un "Manual de acciones" en grupos pequeños, con instrucciones sencillas y dibujos.
• Juego de dramatización: representar acciones del manual.

Cierre:

• Evaluación grupal: ¿Qué aprendieron sobre la colaboración y la solidaridad?

Jueves

Inicio:

• Ronda de emociones: ¿Qué sintieron al aprender sobre desastres y ayuda comunitaria?

Desarrollo:

• Elaboración de historias o relatos cortos en párrafos sencillos, integrando ideas de empatía y colaboración, usando guías de escritura.

Cierre:

• Compartir en parejas o en grupo grande, comentarios positivos.

Viernes

Inicio:

• Actividad de cierre: "Mi compromiso con la comunidad" (dibujar o escribir una promesa para ayudar y cuidar).

Desarrollo:

• Preparación del Producto final: un mural colectivo titulado "Nuestra comunidad preparada y solidaria", con dibujos, textos, y mensajes de ayuda.

Cierre:

• Presentación del mural, reflexión final y celebración de lo aprendido.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

El producto final será un Mural colectivo titulado "Nuestra comunidad preparada y solidaria" que integrará dibujos, textos y mensajes elaborados por los estudiantes, reflejando su comprensión del tema, su empatía y su compromiso con acciones comunitarias.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante actividades grupales y dinámicas, registrar participación, actitud y comprensión.
• Listas de cotejo: Para verificar el uso correcto de mapas, mapas conceptuales, y materiales manipulados.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar textos, dibujos y presentaciones orales.
• Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
• Autoevaluación y coevaluación: Facilitar que los niños expresen cómo se sintieron, qué aportaron y qué aprendieron en actividades colaborativas.

Este plan propicia un aprendizaje activo, emocional y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el respeto, la empatía y el compromiso social en los estudiantes.