Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Figuras Geométricas y Medidas Semanal (5 Días)

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Figuras geométricas y sus medidas
• Asunto o Problema: Identificar las figuras geométricas que conforman objetos y cuerpos geométricos en su entorno.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Abril
• Escenario: Aula, Escuela
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:
• Contenidos: Cuerpos geométricos y sus características; Figuras geométricas y sus características.
• PDAs: Uso de estrategias para calcular mentalmente productos; identificación y construcción de figuras y cuerpos geométricos; clasificación y análisis de figuras a partir de sus lados y simetría (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones donde cada niño trae un objeto de su casa que tenga formas geométricas y comparte qué figuras ve en él (fomenta la conexión con su entorno y experiencias previas).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué figuras geométricas conoces? Dibujan en su cuaderno las que recuerdan y las nombran en voz alta.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración con materiales manipulables: utilizando figuras de cartulina y recortes, los niños identifican y clasifica figuras geométricas básicas (triángulos, cuadrados, rectángulos). Guiados por el docente, analizan las características de cada figura, promoviendo el pensamiento crítico.
• Actividad 4: Construcción de cuerpos geométricos sencillos (prismas rectos) con cartón y pegamento, reconociendo la configuración de sus caras y bases (enfoque en los cuerpos y sus características, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué figuras y cuerpos encontramos en nuestro entorno? Compartir ejemplos y aclarar dudas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué figura soy?", en el que los niños imitan diferentes figuras y los demás adivinan, fortaleciendo la percepción visual y espacial.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos distinguir una figura de otra?” para activar la reflexión.

Desarrollo:

• Actividad 3: Uso de retículas para construir figuras: con papel cuadriculado, los niños crean triángulos, cuadrados y rectángulos, analizando sus lados y líneas de simetría (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Esto favorece la clasificación y el análisis de figuras.
• Actividad 4: Juego de clasificación en equipos: los niños agrupan figuras según sus características y explican sus criterios, desarrollando el pensamiento crítico y la expresión oral.

Cierre:

• Compartir en parejas las figuras creadas y las clasificaciones, reflexionando sobre las diferencias y similitudes.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: "El viaje de la figura", donde un personaje de papel viaja por diferentes ambientes identificando figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos.
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿En qué objetos de la escuela o casa podemos encontrar estas figuras?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de objetos reales: en grupos, los niños llevan imágenes o fotografías de objetos (edificios, muebles, juguetes) y describen las figuras que los componen, promoviendo la observación crítica y la relación con su entorno.
• Actividad 4: Clasificación y explicación: utilizando los ejemplos, explican las características de las figuras y cuerpos encontrados, usando vocabulario aprendido.

Cierre:

• Dibujar en su cuaderno un objeto que hayan analizado y señalar las figuras geométricas que lo conforman.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Brainstorming: ¿Qué estrategias usamos para identificar figuras? El docente anota ideas en la pizarra.
• Actividad 2: Recapitulación rápida con tarjetas: en parejas, los niños muestran tarjetas con diferentes figuras y explican sus características.

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de un problema: "Construyamos una caja" usando figuras geométricas (cuadrados y rectángulos), los niños diseñan y construyen en plastilina o material reciclado, explicando cómo las figuras se unen para formar cuerpos geométricos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Juego de clasificación avanzada: con figuras de diferentes lados y simetrías, los niños agrupan y justifican sus decisiones, fortaleciendo el pensamiento lógico.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las figuras y cuerpos geométricos? ¿Cómo podemos identificar sus características en nuestro entorno?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: los niños emparejan figuras iguales y explican sus características.
• Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué figura crees que aparece más en nuestra escuela? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de creación: en pequeños grupos, diseñan una pequeña maqueta (puede ser en papel o material reciclado) que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos, explicando su elección y composición.
• Actividad 4: Presentación oral: cada grupo explica su maqueta, resaltando las figuras y cuerpos utilizados, desarrollando habilidades de expresión y colaboración.

Cierre:

• Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre figuras y cuerpos geométricos? ¿Qué me gustaría aprender más?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del producto: “Mi mundo geométrico” — una maqueta o collage que incluya diferentes figuras y cuerpos geométricos en objetos cotidianos, explicando sus características y cómo se relacionan con su entorno.
Criterios de evaluación:

Este producto evidencia la comprensión de los contenidos y habilidades trabajadas, relacionando teoría y práctica.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa: Durante actividades manipulativas y análisis, registrar participación y comprensión.
• Listas de cotejo: Para verificar identificación de figuras y construcción de cuerpos geométricos.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar exposición oral, trabajo en equipo y explicación de características.
• Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les sorprendió y qué dudas tienen.
• Autoevaluación y coevaluación: Los niños califican su participación y la de sus compañeros con preguntas como: “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Cómo ayudé al equipo?”.

Este enfoque crea un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y conectado con su entorno, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.