Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Rimas, como el pan, con todo van (Semanal 5 Días)

Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Las rimas, como el pan, con todo van
• Asunto o Problema: Crear canciones y, a través de ellas, compartir vivencias, sentimientos y temas de interés con la comunidad escolar.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Abril
• Escenario: Escuela
• Metodología: Investigación activa, colaborativa y creativa
• Ejes Articuladores:
• Interculturalidad crítica
• Artes y experiencias estéticas
• Pensamiento crítico
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

• Contenidos (Lenguajes):
• Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.

• PDAs (Proyectos de Apropiación):
• Dialoga sobre transformaciones en espacios escolares y comunitarios mediante lenguajes artísticos (murales, teatro, recitales).
• Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, según intereses (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Reconoce rima y aliteración como elementos rítmicos.
• Explora sonidos y palabras, modificando letras en canciones para seguir el ritmo.
• Relaciona contenidos de poemas y canciones con experiencias propias o colectivas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de "¿Qué sabemos de las rimas?" — Los niños comparten palabras que conocen y que riman. Se usa una cartulina para anotar las palabras.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: A través de un cuento ilustrado sobre un personaje que canta y rima, preguntar: ¿Qué palabras escucharon que riman? ¿Por qué creen que suenan parecidas? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración de rimas en canciones y poemas. Escuchar una canción infantil y señalar las palabras que riman. Luego, en pequeños grupos, crear rimas sencillas usando palabras del vocabulario familiar.
• Actividad 4: Juego de sonidos: con tarjetas de palabras, jugar a combinar sonidos y crear nuevas palabras o modificar letras en canciones existentes, siguiendo el ritmo y la melodía.

Cierre:

• Compartir en plenaria algunas rimas creadas y reflexionar: ¿Qué nos gusta de las rimas? ¿Cómo podemos usarlas en nuestras canciones?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cantar juntos una canción popular que tenga rimas evidentes.
• Actividad 2: Preguntar: ¿Qué palabras se repiten? ¿Qué sonidos escuchamos? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear en pequeños grupos un poema o canción con rimas sencillas relacionadas con la escuela o la comunidad. Usar materiales manipulables: cartulinas, fichas con palabras, instrumentos musicales simples.
• Actividad 4: Invitación a explorar cómo la rima y la aliteración hacen que las canciones sean divertidas y fáciles de recordar.

Cierre:

• Presentación breve de las canciones o poemas creados, compartiendo con el grupo. Reflexión sobre cómo las palabras riman y qué emociones transmiten.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Rima y ritmo": con una caja de objetos (pelota, libro, lápiz), decir una palabra y pedir que el niño encuentre otra que rime.
• Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué diferencia hay entre palabras que riman y las que no? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de un poema o canción seleccionada, identificando las rimas y la estructura rítmica. Relacionar esto con experiencias propias o colectivas.
• Actividad 4: Modificar letras de una canción conocida, cambiando palabras por otras que rimen, manteniendo el ritmo. Se puede usar una pizarra o cartulina para escribir las nuevas versiones.

Cierre:

• Compartir las versiones modificadas y discutir cómo cambian las ideas o sentimientos en las canciones.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación rápida: ¿Qué hemos aprendido sobre las rimas? Mostrar ejemplos en tarjetas o en un mural.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar las rimas para expresar lo que sentimos o nuestras ideas?

Desarrollo:

• Actividad 3: En grupos, preparar una pequeña presentación en la que cantarán o recitarán una canción o poema que hayan creado, incorporando rimas, aliteraciones y buen ritmo.
• Actividad 4: Ensayo y ajuste de las presentaciones, con énfasis en el ritmo, la entonación y la expresión.

Cierre:

• Presentación grupal y valoración entre pares, destacando creatividad y uso de las rimas.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Rimas en acción": dramatizar una historia o experiencia personal usando rimas en el diálogo.
• Actividad 2: Reflexión inicial: ¿Qué aprendimos sobre las rimas y las canciones? ¿Qué nos gustó más?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Final: cada grupo prepara una canción o poema que relacione una vivencia o tema de interés, usando rimas y sonidos explorados durante la semana.
• Actividad 4: Ensayo general y ajustes finales.

Cierre:

• Presentación del producto final: una pequeña "gala de rimas" donde cada grupo comparte su creación con la comunidad escolar.
• Reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Qué nos llevamos? ¿Cómo podemos seguir creando con palabras?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Canción o poema colectivo de la comunidad escolar rítmico y rimado.
Criterios:

Este producto será presentado en la "gala de rimas" del viernes, evidenciando el proceso de aprendizaje y la creatividad de los niños.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, tomando notas sobre participación, colaboración y creatividad.
• Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y uso de rimas, sonidos y estructuras.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntando qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
• Rúbrica sencilla: para evaluar la participación, creatividad, uso de rimas y expresión oral en las presentaciones.

Este enfoque promueve que los niños experimenten, creen y compartan contenidos significativos relacionados con las rimas y las canciones, fortaleciendo su pensamiento crítico, la expresión oral y la integración cultural.