Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en abril: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región (Semana 1-5)

Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
• Asunto o Problema Principal: Conflictos entre alumnos que afectan la convivencia y el respeto mutuo, dificultando el aprendizaje.
• Tipo: Semanal (5 Días)
• Mes: Abril
• Escenario: Escuela
• Metodología: Comunitario
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y intercambio de puntos de vista. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, operaciones inversas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Toma de decisiones responsables para prevenir riesgos, autocuidado y participación en acciones colectivas como la mochila de emergencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• De lo Humano y lo Comunitario: Organización del aula y establecimiento de normas para el uso de recursos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación con una "Carta a un amigo" donde expresen cómo se sienten respecto a la convivencia en la escuela, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento emocional.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué acciones creen que ayudan a mantener una convivencia armoniosa en la escuela y en la comunidad. (Relación con la ética y decisiones responsables, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Narración colaborativa: En grupos, crear una historia en la que un conflicto entre personajes se resuelve mediante diálogo, respeto y toma de decisiones responsables. Cada grupo dibuja y escribe su historia, apoyándose en recursos visuales y manipulativos (cartulinas, fichas, juguetes).
• Actividad 4: Juego de roles: Representar situaciones conflictivas cotidianas en la escuela o comunidad, practicando diálogos para resolverlos pacíficamente, promoviendo el pensamiento crítico y la empatía.

Cierre:

• Compartir las historias y reflexionar sobre qué acciones ayudaron a solucionar los conflictos. Pregunta guía: "¿Qué aprendimos hoy sobre cómo resolver problemas con respeto?" (Fomentar la autoevaluación y socialización)

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema sobre respeto y convivencia, para activar emociones positivas y motivar la participación.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es un conflicto y qué podemos hacer para evitar que suceda? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un mapa mental: Juntos, identificar y dibujar las causas y consecuencias de los conflictos en la comunidad y en la escuela, relacionando con decisiones responsables y autocuidado.
• Actividad 4: Dinámica de resolución de problemas: Presentar un problema social sencillo (ejemplo: alguien toma un objeto sin permiso). En equipos, discutir y proponer soluciones responsables, usando preguntas guiadas: ¿Qué pasó? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué decisión tomamos? (Enfoque en pensamiento crítico y ética)

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué estrategias podemos usar para prevenir conflictos?" y elaboración de un "Acuerdo de convivencia" que resuma las decisiones responsables. (Autoevaluación mediante rúbrica sencilla)

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Lectura guiada de una historia sobre un conflicto que termina en acuerdo y respeto mutuo, con apoyo visual y manipulativos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué acciones ayudan a resolver un conflicto sin pelear? (Puente hacia el contenido del día).

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de una historieta: En pequeños grupos, elaborar una historia que muestre un conflicto social o escolar y cómo se resuelve con diálogo, respeto y decisiones responsables. Utilizar materiales como papel, colores, recortes digitales, etc.
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante escuchar y respetar la opinión de los demás? Promover la expresión oral y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Socialización de las historietas y discusión sobre las soluciones propuestas. Reflexionar sobre cómo las decisiones responsables favorecen la convivencia. (Fomentar la autoevaluación y la colaboración)

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "El árbol de las decisiones": cada alumno comparte una decisión responsable que ha tomado en casa o en la escuela, y cómo ayudó a resolver un problema.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué significa tomar decisiones responsables? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación de situaciones de riesgo: En grupos, analizar diferentes escenarios (ejemplo: un incendio, una pelea, una persona perdida). Discutir qué acciones responsables y decisiones éticas se deben tomar, usando la mochila de emergencia como recurso didáctico.
• Actividad 4: Elaboración de un cartel: Crear un cartel colectivo que indique acciones responsables para prevenir riesgos en la escuela y comunidad. Promueve la participación y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Presentación del cartel y reflexión sobre la importancia del autocuidado y la participación colectiva. Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí hoy sobre decisiones responsables?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego "Adivina la norma": en equipos, adivinar normas de convivencia basadas en situaciones cotidianas.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Por qué es importante seguir las normas en la escuela y en la comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo:

• Actividad 3: Organización del aula: Participar en la creación y firma de un reglamento de convivencia para el aula, incluyendo normas para usar materiales, espacios y respetar turnos.
• Actividad 4: Simulación de una reunión escolar: Discutir y decidir acciones colectivas para mejorar la convivencia y prevenir riesgos, fomentando la participación activa y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Socialización del reglamento y reflexión final: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido para vivir mejor en nuestra comunidad? Se realiza un mural colectivo con las reglas y compromisos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Mi plan de convivencia y prevención de riesgos

Descripción: Los estudiantes elaborarán un manual visual que contenga:

• Normas de convivencia que ellos mismos propusieron.
• Acciones responsables ante situaciones de riesgo (como en la mochila de emergencia).
• Soluciones a conflictos mediante diálogos y decisiones éticas.

Este manual será presentado en pequeño grupo y tendrá ilustraciones hechas por los niños, promoviendo su participación activa y reflexión.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Uso de listas de cotejo para observar la participación en actividades y debates.
• Preguntas reflexivas diarias para valorar la comprensión y actitud.
• Rúbricas sencillas para evaluar la creatividad, trabajo en equipo y pensamiento crítico.
• Autoevaluaciones cortas: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo puedo mejorar?".
• Coevaluaciones entre pares durante la socialización de historias y productos.

Este enfoque promueve el aprendizaje significativo, colaborativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa, el respeto mutuo y el compromiso con la comunidad.