Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: ¿A Dónde Pertenezco? por Fases Metodológicas

Nombre del Proyecto

¿A dónde pertenezco?

Asunto o Problema Principal

Conocer las formas de organización y prácticas culturales de la comunidad en donde vivo, construir identidad personal y social

Tipo

Por fases metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas

Ejes Articuladores

Interculturalidad crítica

Contenidos Seleccionados

• Diversidad lingüística en la comunidad y el país (Lenguajes).
• Organización e interpretación de datos y cosmovisiones de pueblos originarios (Pensamiento Científico).
• Formas de elección de autoridades y su evolución (Ética, Naturaleza y Sociedades).
• Sentido de pertenencia, identidad personal y social, prácticas socioculturales (De lo Humano y lo Comunitario).

PDAs Seleccionados

• Uso de signos interrogativos en preguntas.
• Reconocer y analizar cosmovisiones y relaciones de respeto con el ambiente natural.
• Participar en prácticas que fomenten el cuidado de la comunidad y la Tierra.
• Observar y describir prácticas sociales y culturales de su entorno.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio con una charla motivadora sobre las comunidades y su diversidad.
• Dinámica “Mi comunidad en una imagen”: los niños dibujan o recortan elementos que representan su comunidad.
• Discusión guiada: ¿Qué saben sobre las prácticas y formas de organización en su comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Recuperación

• Juego “¿Qué conocemos?” con tarjetas: los niños expresan lo que saben sobre las costumbres, organización social y cultura local.
• Uso de fotografías y recursos visuales de comunidades cercanas para activar conocimientos previos.

Planificación

• Formar equipos de trabajo.
• Decidir qué aspectos culturales y sociales investigarán.
• Distribuir roles (recopiladores de información, diseñadores, presentadores).
• Elaborar un plan de actividades y cronograma sencillo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual o física a lugares representativos de la comunidad.
• Recopilación de historias y testimonios de familiares o vecinos.
• Juego “El árbol de la comunidad”: cada niño comparte una práctica cultural o social que conozca.

Comprensión y producción

• Elaboración de un mural colectivo con imágenes y datos obtenidos.
• Creación de preguntas en signos de interrogación para investigar más: ¿Por qué se celebra esa fiesta? ¿Cómo se organiza esa práctica? (PDA).
• Realización de entrevistas simuladas con personajes históricos o culturales de la comunidad.

Reconocimiento

• Presentación del mural y las entrevistas a la clase.
• Rueda de diálogo: ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad? ¿Qué nos sorprendió?

Corrección

• Revisión en equipo de la información recopilada.
• Ajuste de preguntas y actividades según las dificultades encontradas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un pequeño cuento o dramatización que refleje alguna práctica cultural o social aprendida.
• Incorporar signos interrogativos en las preguntas del guion.

Difusión

• Presentación del trabajo final a la comunidad escolar mediante un “Festival de la Comunidad”.
• Creación de un cartel o video con los aprendizajes para compartir en redes o boletines escolares.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué valoramos de nuestras prácticas y cultura?
• Discusión sobre cómo podemos contribuir al cuidado y respeto de nuestra comunidad.

Avances

• Evaluación participativa del proceso.
• Elaboración de un mural o portafolio con los productos y aprendizajes.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Charla introductoria sobre las diferentes maneras en que las comunidades organizan su vida y cultura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Juego “¿Qué relación hay entre la naturaleza y la comunidad?” usando imágenes.

Fase 2

Preguntas de indagación y hipótesis

• Formular preguntas como: ¿Por qué las comunidades respetan la naturaleza?
• Proponer hipótesis simples: “Creo que las comunidades cuidan sus plantas porque creen que son importantes”.

Fase 3

Conclusiones

• Analizar los datos recogidos, comparar diferentes prácticas culturales y su relación con el ambiente natural.
• Elaborar un mapa conceptual de las relaciones observadas.

Fase 4

Diseño, construcción y divulgación

• Crear maquetas o dibujos que representen las prácticas culturales y su relación con la naturaleza.
• Presentar en carteles o videos las soluciones o aprendizajes.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Promover actividades que involucren la observación de prácticas en su entorno cotidiano.
• Evaluar mediante portafolios y registros fotográficos las actividades realizadas.

Presentamos

Introducir el problema ético-social:

• Plantear una situación donde una práctica cultural o social en la comunidad requiera respeto y reflexión. Ejemplo: ¿Qué pasa si alguien no respeta las tradiciones?
• Pregunta: ¿Qué valores debemos cuidar en nuestras comunidades?

Recolectemos

Conocimientos previos

• Conversación en círculo: ¿Qué saben sobre las formas de elección de autoridades?
• Recolección de historias o ejemplos de cambios en su comunidad respecto a las tradiciones.

Formulemos

Definir el problema

• Delimitar qué práctica social o cultural quieren fortalecer o mejorar.
• Formular preguntas de reflexión: ¿Cómo podemos respetar y valorar nuestras tradiciones?

Organizamos

Equipo y estrategias

• Formar grupos para investigar causas, consecuencias y posibles soluciones.
• Decidir qué actividades realizarán para promover el respeto y la participación activa.

Construimos

Ejecutar estrategias

• Realizar campañas de sensibilización en la escuela o comunidad (carteles, dramatizaciones).
• Crear propuestas para fortalecer las tradiciones respetando la diversidad.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexión en grupo sobre los cambios observados.
• Evaluar si las acciones ayudaron a fortalecer el respeto por las tradiciones.

Compartimos

Socialización y valoración

• Presentar en asamblea los avances y propuestas.
• Recoger opiniones y sugerencias para mejorar.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla sobre la importancia de cuidar la comunidad y sus tradiciones.
• Lista participativa: ¿Qué acciones ayudan a que nuestra comunidad sea mejor?

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Preguntas abiertas: ¿Qué prácticas culturales creen que debemos proteger?
• Investigación en casa con la familia sobre tradiciones y costumbres.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto para proteger o promover alguna práctica cultural o natural local.
• Decidir tareas, recursos y tiempos en equipo.

Etapa 4

Ejecución

• Realizar actividades como limpieza, mural, campaña de respeto, entre otras.
• Documentar el proceso con fotos y escritos.

Etapa 5

Evaluación y reflexión

• Compartir experiencias y valorar el impacto en la comunidad.
• Reflexionar sobre el aprendizaje y el compromiso personal y colectivo.

El alumno identifica y valora prácticas culturales y sociales en su comunidad, empleando signos interrogativos en sus preguntas.

Reconoce y explica diferentes cosmovisiones y relaciones respetuosas con el entorno natural, integrando datos y testimonios.

Participa activamente en la elaboración y presentación de productos que reflejen su aprendizaje.

Reflexiona sobre el valor de las tradiciones y su papel en la identidad personal y social.

Demuestra habilidades para trabajar en equipo, comunicar sus ideas y resolver problemas relacionados con la comunidad.