Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Mi Derecho a Vivir Libre de Violencia (Semana 1-5)

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Mi derecho a vivir libre de violencia
Asunto o Problema Principal a Abordar: Situaciones de riesgo, integridad física y mental, maltrato y abuso infantil, derecho a una vida libre de violencia, redes de apoyo y personas de confianza.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Enero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Contenidos: Derechos humanos y protección a la integridad, identificación de situaciones de riesgo, conocimiento de instancias para solicitar ayuda y denunciar, leyes que protegen la salud y el medio ambiente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• PDAs: Reconoce que hay leyes que protegen los derechos a la salud y a un medio ambiente sano para el bienestar, identificando acciones para su protección.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida y reflexión inicial — Los niños comparten qué saben sobre sus derechos y qué acciones consideran que protegen su bienestar (activando conocimientos previos).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Juego "¿Verdadero o falso?" sobre derechos y situaciones de riesgo, usando tarjetas visuales con imágenes y frases.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal:
• Narrativa interactiva: Se presenta un cuento ilustrado sobre un niño que enfrenta situaciones de riesgo en su entorno. Los niños identifican las acciones que ayudan al protagonista a buscar ayuda, relacionando con su derecho a vivir sin violencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Manipulación y discusión: Uso de títeres o figuras para representar escenas de protección y denuncia, promoviendo la empatía y la reflexión.
• Actividad 4: Actividad complementaria:
• Mapa conceptual visual: Los niños crean un mural colectivo con dibujos y palabras sobre quiénes conforman su red de apoyo y cómo solicitar ayuda en situaciones peligrosas.

Cierre:

• Reflexión grupal: Cada niño comparte una acción que puede realizar para protegerse o ayudar a un amigo.
• Socialización: Se recogen y colocan en un lugar visible los dibujos y conclusiones del día.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: "Mi escudo protector" — Cada niño dibuja en una cartulina un escudo con símbolos que representan sus derechos y personas de confianza.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas guiadas sobre qué hacer si alguien les hace sentir incómodos o peligrosos, reforzando la idea de que tienen derechos y redes de apoyo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal:
• Juego dramático: En equipos, representan situaciones ficticias donde alguien necesita ayuda (ej. bullying, abuso). Los otros niños actúan como red de apoyo, solicitando ayuda a un adulto o a la policía (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Debate guiado: ¿Qué acciones tomaron los niños en la dramatización? ¿Qué derechos estaban en juego?
• Actividad 4: Actividad complementaria:
• Creación de una guía visual: Los niños diseñan carteles con frases y dibujos que inviten a denunciar y protegerse, que se colocarán en el aula.

Cierre:

• Compartir en parejas: ¿Qué aprendieron sobre buscar ayuda y proteger sus derechos?
• Reflexión final: ¿Por qué es importante conocer las leyes y redes de apoyo?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas visuales: Sobre leyes y derechos, para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué leyes conocen que protegen a los niños?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Taller de creación de "Leyes en mi escuela": Los niños, en pequeños grupos, diseñan reglas o leyes que consideran importantes para que todos vivan sin violencia en su aula y comunidad.
• Presentación y diálogo: Cada grupo comparte su ley, promoviendo la reflexión sobre cómo las leyes protegen a todos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Actividad complementaria:
• Carteles informativos: Elaboran y decoran carteles sobre derechos y acciones para prevenir riesgos, que serán colocados en lugares estratégicos del aula.

Cierre:

• Ronda de compromisos: Los niños expresan una acción concreta que harán para defender sus derechos o apoyar a alguien en riesgo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: Simulación de situaciones donde un niño necesita ayuda.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas sobre cómo podemos identificar una situación de peligro.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Creación de un "Manual de protección": Los niños elaboran con dibujos y textos sencillos pasos a seguir si alguien se encuentra en riesgo o necesita ayuda.
• Presentación de leyes y derechos: Se introduce de manera sencilla la ley que protege la salud y el medio ambiente, relacionándolo con su bienestar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad complementaria:
• Puzzle colaborativo: Un rompecabezas gigante con la figura de un escudo que simbolice la protección y los derechos, que construyen en equipo.

Cierre:

• Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendieron sobre cómo protegerse y proteger a otros?
• Compartir en grupo: ¿Cómo podemos hacer que nuestra escuela sea un lugar más seguro?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema: Sobre derechos y protección, para activar emociones y conocimientos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué acciones podemos hacer en casa y en la escuela para vivir sin violencia?

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Creación colectiva de un mural "Mi Derecho a Vivir Sin Violencia": Los niños aportan dibujos, frases y palabras que expresen su comprensión del proyecto.
• Presentación del Producto Final: Cada grupo explica su parte del mural, vinculando derechos, leyes y redes de apoyo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad complementaria:
• Elaboración de una canción o eslogan: Para promover la cultura del respeto y la denuncia en la escuela y comunidad.

Cierre:

• Evaluación participativa: Los niños expresan qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido en su vida diaria.
• Cierre emotivo: Se realiza un compromiso grupal para vivir en un entorno más seguro y respetuoso.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Mural "Mi Derecho a Vivir Sin Violencia"
Descripción: Un mural colaborativo en el que los estudiantes plasman dibujos, frases y acciones relacionadas con sus derechos, redes de apoyo y leyes que protegen su bienestar.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar participación, interés y actitudes durante las actividades.
• Listas de cotejo: Para verificar si los niños identifican acciones de protección y conocen las redes de apoyo.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre tus derechos? ¿Qué acciones puedes tomar para cuidarte y apoyar a otros?
• Rúbrica sencilla: Para evaluar el Producto Final y la participación en actividades colaborativas, considerando aspectos como creatividad, comprensión y expresión oral.

Este plan busca promover en los niños una comprensión activa y emocional de sus derechos, fortaleciendo su autoestima, su capacidad de colaboración y su conciencia social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.