Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: VIAJA ATRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE
Asunto o Problema: Imágenes de costumbres y tradiciones de la comunidad
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Enero
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes (Contenidos): Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo.
• Lenguajes (PDA): Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros lugares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planeación Semanal Detallada (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Mural colectivo de imágenes de costumbres y tradiciones locales. Los niños colocan en un mural recortes, dibujos y fotografías que reflejen su cultura.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué saben sobre las tradiciones y costumbres de su comunidad? ¿Han visto alguna manifestación artística local? ¿Qué colores, sonidos o movimientos recuerdan?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Principal): Cuenta una historia visual: en grupos, los niños crearán un cuento usando imágenes y objetos que representen una tradición local, destacando elementos artísticos (colores, formas, gestos). Utilizarán materiales manipulables (papel, textiles, objetos).
• Actividad 4: Comparación creativa: con recursos visuales (fotos, videos cortos), observarán cómo otras comunidades representan sus tradiciones. Discutirán las similitudes y diferencias en movimientos, colores y objetos artísticos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).

Cierre:

• Socialización en círculo: cada grupo comparte su cuento visual y lo relaciona con las tradiciones de otras comunidades. Reflexionan sobre las diferencias y similitudes, usando preguntas guía: ¿Qué elementos artísticos identificaron? ¿Qué aprendieron sobre otras culturas?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con sonidos y movimientos tradicionales, en grupos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué instrumentos musicales y movimientos conocen de su comunidad? ¿Recuerdan alguna danza o canción tradicional?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Principal): Taller de exploración artística: crear instrumentos musicales simples con materiales reciclados y probar sonidos. Luego, improvisarán movimientos y gestos para acompañar las melodías, relacionando con las tradiciones locales.
• Actividad 4: Comparar: ver videos cortos de danzas tradicionales en otras comunidades del país o del mundo, identificando elementos similares y diferentes en movimientos y sonidos.

Cierre:

• Presentación rápida: cada grupo comparte su instrumento, movimiento y sonido, explicando qué tradiciones representan y qué elementos artísticos observaron (colores, formas, gestos).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué objetos o símbolos representan las tradiciones de su comunidad?
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué objetos culturales conocen y qué historia tienen?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Principal): Creación de un objeto simbólico: en parejas, diseñarán y construirán un objeto que represente una tradición local (ejemplo: máscara, cesta, figura). Utilizarán materiales diversos y aplicarán conceptos de formas, colores y gestos.
• Actividad 4: Investigación visual: analizar imágenes de objetos tradicionales de otras comunidades, identificando sus elementos artísticos y simbólicos.

Cierre:

• Exhibición de los objetos creados, explicando su significado y los elementos artísticos que los componen. Dialogar sobre cómo estos objetos reflejan las costumbres y tradiciones.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción y movimiento: escuchar una canción tradicional y crear una coreografía sencilla en grupos.
• Actividad 2: Reflexión previa: ¿Qué emociones y movimientos les inspira la música tradicional? ¿Qué colores o gestos acompañan esa música en sus tradiciones?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Principal): Coreografiar y presentar: ensayar la danza creada, integrando movimientos, gestos y colores en vestuario o accesorios.
• Actividad 4: Comparación: observar videos de bailes tradicionales en diferentes culturas y discutir las similitudes en movimientos y expresiones (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Cierre:

• Presentación en pequeños grupos, compartiendo la danza y reflexionando sobre cómo el arte en movimiento expresa tradiciones y sentimientos.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué tradiciones o expresiones culturales les llamaron más la atención?
• Actividad 2: Recapitulación visual: ordenar en una línea o mural los elementos culturales y artísticos que exploraron en la semana.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Principal): Elaboración de un collage multimedia: en grupos, crearán un collage usando recortes, dibujos, fotografías y objetos sobre las tradiciones y manifestaciones culturales exploradas. Deben incluir elementos artísticos como colores, formas y gestos.
• Actividad 4: Presentación y explicación del collage, destacando las similitudes y diferencias con otras culturas vistas durante la semana.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el arte y la cultura? ¿Cómo pueden valorar y respetar las tradiciones de su comunidad y del mundo?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural interactivo en el que los niños integrarán imágenes, objetos, sonidos y movimientos que reflejen las tradiciones y costumbres de su comunidad y otras culturas. Además, presentarán un collage multimedia y un pequeño relato visual que explique las similitudes y diferencias culturales, resaltando los elementos artísticos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, tomando notas sobre la participación, creatividad y colaboración de los niños.
• Listas de cotejo: para registrar el uso de elementos artísticos y culturales en sus producciones.
• Rúbricas sencillas: en las presentaciones orales y visuales, evaluando aspectos como claridad, creatividad y respeto por las tradiciones.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron y qué les sorprendió para promover su autoevaluación.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y círculos de diálogo, fomentando la reflexión sobre su propio proceso y el del grupo.

Este proyecto busca que los niños valoren su cultura local y desarrollen habilidades artísticas, críticas y colaborativas, promoviendo una visión inclusiva y respetuosa del arte y las tradiciones en su comunidad y en el mundo.