Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Construyamos un Carro para la Escuela (Semanal 5 Días)

Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Construyamos un carro para la escuela
• Asunto/Problema: Desconocimiento de los términos velocidad y movimiento
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Febrero
• Escenario: Escuela
• Metodología: Basada en problemas
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos Seleccionados: Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
• PDAs: Experiencia práctica con fuerzas y movimiento, diseñando circuitos sencillos en los que objetos chocan, son jalados o empujados, considerando diferentes distancias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 144-150).

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de recuperación de conocimientos previos. Mostrar una carrera de carritos en la escuela y preguntar: ¿Qué creen que hace que un carro vaya más rápido o más lento?.
• Actividad 2: Presentar un video corto o imagen animada de carros en movimiento, preguntando: ¿Qué ven? ¿Qué hace que el carro cambie de velocidad? (Relación con movimiento y fuerza).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción colaborativa de un "Carro de fuerza". Los niños usarán materiales manipulables como tapitas, palitos, y cuerdas para armar un pequeño carro. Se les invita a experimentar con diferentes acciones de empuje o jalón para observar cómo se mueve (Fuente: Pág. 144-146).
• Actividad 4: Comparar cómo diferentes fuerzas (empujar con más o menos fuerza) afectan la velocidad del carro. Registrar en cuaderno qué cambios notan y qué creen que sucede.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo se mueve un carro y qué puede hacer que vaya más rápido o más lento? y compartir sus ideas con dibujos o palabras.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si empujamos un carrito con diferentes objetos? Revisión rápida de conocimientos previos sobre fuerza y movimiento.
• Actividad 2: Juego de roles: simular empujar y jalar objetos en pequeños grupos para experimentar cómo la fuerza influye en el movimiento.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento práctico: con diferentes objetos (pelotas, bloques, monedas) y una rampa improvisada, los niños investigarán qué objetos se mueven más rápido o más lento al ser empujados desde la misma altura, usando sus manos o una paleta como fuerza (Fuente: Pág. 147-149).
• Actividad 4: Elaboración de un gráfico simple en cuaderno: qué objetos son más fáciles de mover y por qué.

Cierre:

• Socialización: cada grupo comparte qué objetos movieron mejor y cómo aplican la fuerza en su vida diaria (ej. empujar un carrito, abrir una puerta).

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuestionamiento: ¿Qué pasa cuando un objeto se calienta o se enfría? Con ejemplos cotidianos (pan en el horno, hielo).
• Actividad 2: Breve historia visual: ilustrar cómo diferentes objetos reaccionan a cambios de calor y frío (relacionado con efectos sobre objetos, Fuente: Pág. 150-152).

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento sencillo: calentar y enfriar diferentes objetos (palitos de algodón, plastilina, metal) en agua caliente y fría, observando si cambian de forma o tamaño. Discusión sobre cómo el calor afecta los objetos (Fuente: Pág. 150-152).
• Actividad 4: Crear un "Circuito de movimiento" con objetos que cambian por calor, usando papel, plastilina, y objetos metálicos para explorar efectos del calor en su movimiento y forma.

Cierre:

• Compartir en grupo: ¿Qué objetos cambian con el calor? ¿Cómo creen que esto puede afectar el movimiento y la fuerza en objetos reales?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: ¿Qué objeto puede cambiar de forma o tamaño con calor?.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué pasa si empujamos un objeto que cambió por calor? Reflexión sobre cómo las propiedades de los objetos influyen en su movimiento.

Desarrollo:

• Actividad 3: Diseño de un "Circuito de fuerzas" en el patio: los niños colocarán objetos en línea y los empujarán con diferentes fuerzas para observar cómo se mueven y qué variables influyen en su velocidad y dirección.
• Actividad 4: Registro y análisis: medir cuánto tarda en recorrer el circuito cada objeto y qué fuerza se necesita para moverlo.

Cierre:

• Discusión: ¿Qué aprendimos sobre cómo las fuerzas y los cambios de calor afectan el movimiento? ¿Cuándo en la vida usamos estos conocimientos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisar en equipo qué aprendieron sobre fuerza, movimiento y calor.
• Actividad 2: Juego de roles: "Carro en movimiento" donde los niños actúan empujando y frenando carros en diferentes condiciones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un "Circuito de fuerza y movimiento" en el aula, usando objetos y materiales diversos (cintas, rampas, objetos en movimiento), para experimentar con diferentes acciones y observar resultados (Fuente: Pág. 144-150).
• Actividad 4: Crear un cartel o dibujo que explique cómo la fuerza y el calor pueden cambiar el movimiento de un objeto, preparándose para presentar su producto final.

Cierre:

• Presentación grupal: cada equipo comparte su circuito y explica qué aprendieron sobre fuerzas y movimiento.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un "Carro de fuerza" elaborado con materiales reciclados, que puede ser empujado y jalado por los alumnos, demostrando cómo las fuerzas influyen en su movimiento y velocidad.

¿Cómo?

• Los estudiantes diseñarán y construirán su carro en equipos, experimentando con diferentes fuerzas para moverlo.
• Registrar en un cuaderno el tipo de fuerza aplicada, cuánto se mueve el carro y qué cambios observan.
• Presentar un cartel con su proceso y conclusiones, explicando cómo la fuerza y el calor afectan el movimiento (Fuente: Pág. 144-150).

Criterios de Evaluación:

• Creatividad y funcionalidad del carro.
• Registro claro de experimentos y observaciones.
• Explicación comprensible del efecto de las fuerzas y calor en el movimiento.
• Participación activa en la construcción y socialización.

Sugerencias de Evaluación Formativa

Este esquema busca potenciar el pensamiento crítico, la experimentación y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo aprendizajes significativos y contextualizados en el mundo de los niños.