Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Cuando No Está, No Se Desarrolla (Quincenal)

Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Cuando no está, no se desarrolla.
• Asunto o Problema Principal: Identificar factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Febrero
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Investigación
• Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Uso del diálogo, búsqueda de información reflexiva.
• Saberes y Pensamiento Científico: Alimentación saludable, propiedades de materiales, sistema locomotor.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración y cuidado de ecosistemas.
• Lo Humano y Comunitario: Comunidad, familia y acuerdos.
• PDAs: Identificación del sistema locomotor, comprensión de narraciones y descripciones, valoración de ecosistemas y acuerdos comunitarios.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Juego de recuperación: "El ecosistema escondido" (los niños identifican elementos bióticos y abióticos en imágenes del entorno).
• Pregunta motivadora: "¿Qué cosas en nuestra comunidad necesitan estar vivas o ser de piedra para que todo funcione bien?"

Desarrollo:

• Introducción lúdica: "El árbol de las vidas" — cada niño dibuja un elemento biótico o abiótico que hay en su comunidad y comparte con sus compañeros.
• Actividad principal: "Mi comunidad y sus ecosistemas" (investigan en pequeños grupos qué animales, plantas, rocas, agua o tierra hay en su comunidad, usando material manipulable como fotos, hojas, piedras).

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Por qué es importante que estos elementos estén en nuestro ecosistema?" (uso de diálogo y esquema pictográfico).

Martes

Inicio:

• Juego de memoria: tarjetas con imágenes de factores bióticos y abióticos.
• Pregunta previa: "¿Qué pasa si un elemento desaparece o cambia en nuestro ecosistema?"

Desarrollo:

• Actividad creativa: "El cuento del ecosistema perdido" — en equipos, crean una historia sencilla que explique qué pasaría si desapareciera un elemento del ecosistema, usando narraciones descriptivas (Fuente: Pág. 144).
• Exploración práctica: Recolectan pequeños objetos en su comunidad que representan elementos bióticos y abióticos, y los clasifican en un mural.

Cierre:

• Diálogo y autoevaluación: "¿Qué aprendí hoy sobre cómo los elementos de mi comunidad trabajan juntos?"

Miércoles

Inicio:

• Actividad de recuperación: Preguntas cortas sobre las propiedades de materiales (masa, longitud), relacionadas con objetos del entorno (Fuente: Pág. 146).
• Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos mover objetos pesados o altos en nuestra comunidad?"

Desarrollo:

• Experimento manipulado: "Construcción de rampas" con tablas de diferentes longitudes y pesos, para entender cómo facilitar el movimiento de objetos (Fuente: Pág. 147).
• Registro: Los niños dibujan y explican en su cuaderno qué método les resultó más fácil para subir objetos.

Cierre:

• Reflexión compartida: "¿Por qué es importante tener herramientas o estructuras que ayuden a mover objetos en la comunidad?" (pensamiento crítico).

Jueves

Inicio:

• Juego de clasificación: "¿Qué pasa si las rampas no están bien hechas?" (preguntas abiertas y discusión).

Desarrollo:

• Creación de esquema colaborativo: "Nuestro plan para rampas seguras", en el que cada niño propone características que deben tener las rampas para ser prácticas y seguras, usando dibujos y palabras sencillas (Fuente: Pág. 148).
• Debate en grupo sobre la importancia de construir rampas y cómo beneficiarían a todos.

Cierre:

• Autoevaluación: "¿Qué aprendí sobre cómo hacer que las rampas sean útiles y seguras?"

Viernes

Inicio:

• Pregunta inicial: "¿Cómo podemos ayudar a que en nuestra comunidad todos puedan acceder a lugares altos sin dificultad?"

Desarrollo:

• Actividad práctica: Dibujo y descripción en grupos de una rampa ideal para su comunidad.
• Compartir ideas y acuerdos: cada grupo presenta su propuesta y recibe retroalimentación.

Cierre:

• Reflexión en círculo: "¿Qué pasos seguiremos para que se construyan rampas en nuestra comunidad?" (pensamiento crítico y participación).

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Juego: "Historias de rampas" — los niños narran historias cortas sobre cómo las rampas ayudan a las personas.

Desarrollo:

• Elaboración de esquema colectivo: "Nuestros acuerdos para usar rampas" — en cartulina, los niños dibujan y escriben reglas y compromisos.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: "¿Por qué es importante que todos respetemos las reglas para usar las rampas?" (diálogo y análisis crítico).

Martes

Inicio:

• Pregunta: "¿Qué alimentos son nutritivos y cómo los podemos identificar?"

Desarrollo:

• Investigación en pequeños grupos: "Descubriendo los alimentos saludables" — usando imágenes y textos sencillos, relacionan alimentos con el Plato del Bien Comer (Fuente: Pág. 160).
• Creación de un mural: "Nuestro menú nutritivo" con dibujos y pequeñas explicaciones.

Cierre:

• Socialización: Compartir ideas y reflexionar sobre cómo mejorar su alimentación en casa y en la escuela.

Miércoles

Inicio:

• Pregunta previa: "¿Por qué es importante que las familias coman alimentos nutritivos?"

Desarrollo:

• Actividad creativa: Dibujo de un plato saludable y una pequeña historia sobre por qué es importante alimentarse bien.
• Debate guiado: "¿Qué podemos hacer en casa para comer mejor?"

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué puedo hacer yo para comer mejor?

Jueves

Inicio:

• Juego de clasificación: "¿Qué alimentos son del grupo del Plato del Bien Comer?"

Desarrollo:

• Planeación en equipo: "Nuestro menú saludable" — diseñan un menú para un día, considerando los alimentos aprendidos.
• Presentación y retroalimentación.

Cierre:

• Reflexión en plenaria: "¿Por qué es importante variar nuestros alimentos?"

Viernes

Inicio:

• Pregunta motivadora: "¿Qué aprendí sobre la alimentación saludable y el cuidado de mi cuerpo?"

Desarrollo:

• Elaboración de una infografía en pequeños grupos, usando dibujos y textos sencillos sobre el cuidado y alimentación saludable (Fuente: Pág. 160).

Cierre:

• Presentación de las infografías y conclusión del proyecto.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué crearán los niños?
Una infografía colaborativa que explique la importancia de cuidar los ecosistemas, construir rampas seguras y mantener una alimentación saludable, usando dibujos, esquemas y palabras sencillas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades manipulativas y discusión.
• Preguntas abiertas para reflexionar sobre el aprendizaje.
• Rúbricas sencillas para evaluar participación, creatividad y comprensión.
• Autoevaluación mediante preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me costó más?", "¿Qué puedo mejorar?"
• Coevaluación en grupos: valorar el trabajo colaborativo y el respeto.

Este proyecto busca promover en los niños un pensamiento crítico, habilidades de colaboración y una actitud activa en su comunidad, integrando contenidos científicos, lingüísticos y éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.