Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Febrero: Rimas y fases metodológicas para potenciar el aprendizaje

Asunto o Problema

Dificultad para reconocer rimas y crear poemas y canciones.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Febrero

Escenario

Escuela

Metodología(s)

Investigación

Ejes Articuladores

Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Contenidos

Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.

PDAs

Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar en plenaria sobre qué son las rimas, qué canciones o poemas conocen y qué dificultades tienen para crear rimas.
• Analizar ejemplos de poemas y canciones sencillas, usando recursos visuales y manipulativos (tarjetas con palabras y frases).
• Explorar en pequeños grupos qué aspectos les gustaría aprender o mejorar respecto a las rimas y la creación de poemas. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 88)

Recuperación

• Realizar una lluvia de ideas sobre palabras que riman y canciones o poemas favoritos.
• Escuchar diferentes poemas y canciones cortas para identificar las rimas y expresiones de cortesía presentes.
• Compartir experiencias personales sobre momentos en que han utilizado rimas o canciones en su vida cotidiana. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 88-89)

Planificación

• Dividirse en equipos y definir roles (recolectores, escritores, presentadores).
• Planear una pequeña presentación (poema, canción o juego de palabras) usando rimas que crearán en equipo.
• Decidir cómo compartirán su trabajo con la comunidad escolar en una exposición o acto cultural. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 89)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Cada equipo selecciona palabras y conceptos relacionados con la escuela o la comunidad para crear un poema o canción rítmica.
• Utilizar material manipulable (tarjetas, letras móviles, dibujos) para formar rimas y frases.
• Practicar la lectura y pronunciación para fortalecer la entonación y expresión oral. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 89-90)

Comprensión y producción

• Crear en equipo un poema, canción o juego de palabras que incluya rimas y expresiones de cortesía, promoviendo la colaboración.
• Utilizar recursos visuales y materiales didácticos para diseñar su presentación.
• Ensayar la exposición oral, cuidando la entonación, gestos y expresión corporal. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 90)

Reconocimiento

• Presentar los trabajos en pequeños grupos o en una muestra escolar.
• Recibir retroalimentación de sus compañeros y maestros, usando preguntas guiadas: "¿Qué te gustó?", "¿Qué podemos mejorar?".
• Registrar en una hoja grande las opiniones y sugerencias, fomentando la autoevaluación y la coevaluación. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 90-91)

Corrección

• Revisar en equipo las sugerencias recibidas y hacer ajustes en sus poemas o canciones.
• Incorporar cambios en las rimas, en la entonación o en las expresiones de cortesía para mejorar su presentación.
• Ensayar nuevamente para fortalecer la confianza y la expresión oral. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 91)

Fase 3: Intervención

Integración

• Preparar una exposición final en la escuela o comunidad, integrando todos los trabajos realizados.
• Diseñar invitaciones y organizar el espacio para la presentación, promoviendo la participación activa y respetuosa. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 91)

Difusión

• Presentar los poemas, canciones o juegos en una feria o acto cultural, invitando a familiares y otros estudiantes.
• Utilizar frases y expresiones de cortesía para dar la bienvenida y agradecer la asistencia, promoviendo el uso de lenguaje respetuoso. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 91)

Consideraciones

• Reflexionar en plenaria sobre la experiencia, preguntando: "¿Qué aprendimos?", "¿Qué nos gustaría mejorar?".
• Registrar los acuerdos para seguir practicando y creando rimas en futuras actividades.
• Fomentar la valoración del trabajo en comunidad y la creatividad. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 92)

Avances

• Evaluar si lograron crear poemas o canciones que transmitan sentimientos y que puedan relacionarse con experiencias propias, promoviendo el PDA.
• Reflexionar sobre cómo las rimas y el lenguaje contribuyen a la expresión artística y a la comunicación respetuosa. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 92)

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Dialogar sobre qué son las rimas, cómo se usan en canciones y poemas, y qué dificultades tienen para crearlas.
• Revisar ejemplos sencillos de poemas y canciones, identificando las rimas y expresiones de cortesía presentes. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 88)

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas como: "¿Qué palabras riman?", "¿Cómo podemos crear poemas que tengan sentido y rimen?".
• Proponer hipótesis simples: "Si combinamos palabras que rimen, podemos hacer una canción". (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 88)

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar las creaciones de los niños, discutiendo qué estrategias funcionaron para encontrar rimas y construir poemas.
• Reflexionar sobre la importancia del lenguaje y las expresiones de cortesía en la comunicación artística y social. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 89)

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Diseñar y presentar poemas, canciones o juegos de palabras creados por los niños, vinculándolos con experiencias cotidianas.
• Evaluar el proceso mediante autoevaluaciones y retroalimentación en grupo, promoviendo el pensamiento crítico y la auto reflexión. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 89-90)