Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Junio: Escribiendo y Construyendo Crecimiento Educativo

Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Escribiendo y construyendo creo aprendizajes
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos de la cuarta fase no comprenden las partes de la carta, los cuerpos geométricos y la democracia en los principios de igualdad.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Junio
Escenario: Aula, Escuela
Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en problemas, dramatización, colaboración
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Comunicación a distancia y descripción en orden cronológico.
• Reconocer y construir cuerpos geométricos (prismas rectos).
• Democracia, igualdad, normas y respeto en la vida cotidiana.
• Hábitos de higiene y prácticas saludables.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (Semana 1 y 2)

La propuesta está estructurada en bloques temáticos por semana, con actividades creativas, lúdicas y participativas que fomentan el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando los contenidos y PDAs.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones con una tarjeta que tenga una parte de una carta (saludo, cuerpo, cierre). Los niños muestran y comparten la parte que les tocó, relacionando las partes de una carta (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
• Actividad 2: Recapitulación sobre cómo se comunican las personas en diferentes situaciones, usando preguntas: “¿Cómo te comunicas con tus amigos?”, “¿Qué usas para hablar con tu familia?” (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura en voz alta del texto “Escenario comunitario” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72). Luego, en pequeños grupos, crear un mapa mental ilustrado del camino que recorren para llegar a la escuela, identificando vías, señales y peligros, promoviendo el pensamiento crítico.
• Actividad 4: Juego de roles: simulan ser peatones y conductores, siguiendo normas de tránsito, con señales hechas con cartulina y materiales manipulables.

Cierre:

• Diálogo grupal para reflexionar: “¿Por qué es importante seguir reglas en las calles?” y compartir ideas en plenaria.

Martes

Inicio:

• Pregunta motivadora: “¿Qué elementos geométricos podemos encontrar en objetos de la escuela o en la comunidad?”
• Observación de objetos (lápices, cajas, ventanas) para identificar formas geométricas.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Construcción de modelos de cuerpos geométricos (prismas rectos) usando cajas, cartulina, palitos de helado y pegamento.
• Identificación de las partes de los cuerpos geométricos: caras, vértices, aristas.
• Uso de imágenes y recortes para formar prismas en una cartulina gigante. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
• Actividad complementaria: juego de “Encuentra y clasifica”, en donde los niños buscan objetos en la escuela que sean prismas y los describen.

Cierre:

• Reflexión: “¿Qué aprendí sobre los cuerpos geométricos?” y compartir con la clase.

Miércoles

Inicio:

• Cuento dramatizado: un cuento inventado sobre una carta que viaja a través de diferentes lugares, en el que los niños deben identificar las partes de la carta (saludo, cuerpo, despedida).

Desarrollo:

• Taller de escritura: redacción de una carta sencilla a un amigo, incluyendo saludo, cuerpo y despedida, guiados por la maestra.
• Uso de materiales manipulables: plantillas de cartas y ejemplos visuales.

Cierre:

• Socialización en parejas de las cartas creadas, compartiendo ideas y corrigiendo en conjunto.

Jueves

Inicio:

• Juego de identificación visual: mostrar imágenes de objetos con formas geométricas y preguntar “¿Qué figura es?”

Desarrollo:

• Construcción de un mural en el aula con imágenes de objetos y sus formas geométricas correspondientes.
• Discusión sobre cómo reconocer cuerpos geométricos en objetos cotidianos.

Cierre:

• Juego de “Adivina qué es”: los niños describen objetos usando sus formas geométricas sin nombrarlas, y los demás adivinan.

Viernes

Inicio:

• Ronda de preguntas: “¿Qué aprendí sobre las cartas y los cuerpos geométricos?” para activar conocimientos previos y reflexionar.

Desarrollo:

• Creación de un cartel colaborativo: “Normas para una calle segura”, integrando conceptos de tránsito y normas de convivencia, promoviendo valores de igualdad y respeto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
• Juego de dramatización: escenarios donde los niños actúan siguiendo normas y respetando turnos.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre cómo las normas ayudan a vivir en comunidad con igualdad y justicia.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Juego “El detective de formas”: identificar cuerpos geométricos en objetos del aula.

Desarrollo:

• Elaboración de un “Libro de formas geométricas”: cada niño crea una página con dibujos, características y ejemplos de cuerpos geométricos.
• Análisis en grupo de cómo los cuerpos geométricos aparecen en la arquitectura y en objetos cotidianos.

Cierre:

• Presentación breve del libro y reflexión sobre la importancia de reconocer formas.

Martes

Inicio:

• Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si no respetamos las normas en la calle?”

Desarrollo:

• Proyecto en grupos: diseñar un cartel con normas para cruzar la calle de manera segura, usando materiales manipulables y dibujos.
• Discusión guiada sobre la importancia de la igualdad y el respeto en la convivencia.

Cierre:

• Presentación de los carteles y valoración del trabajo en equipo.

Miércoles

Inicio:

• Actividad de reconocimiento: “¿Qué partes tiene una carta?” con tarjetas ilustradas.

Desarrollo:

• Escribir en pequeños grupos una carta a un compañero, incluyendo saludo, cuerpo y despedida, reforzando la estructura (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 72).
• Corrección y revisión en pares, usando una lista de cotejo sencilla.

Cierre:

• Compartir las cartas en plenaria y comentar qué partes se repiten y por qué son importantes.

Jueves

Inicio:

• Juego de roles: “El vendedor de formas”, en el que los niños identifican y describen cuerpos geométricos en objetos que venden en la comunidad (ej. cajas, bloques).

Desarrollo:

• Elaboración de un mural colaborativo “Cuerpos geométricos en mi comunidad”.
• Uso de materiales manipulables para construir modelos de prismas rectos.

Cierre:

• Reflexión sobre cómo las formas geométricas nos ayudan a comprender nuestro entorno.

Viernes

Inicio:

• Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante que todos respetemos las reglas y las leyes?”

Desarrollo:

• Elaboración en equipo de una “Carta a la comunidad” donde expresen cómo contribuir a una comunidad más justa e igualitaria, usando ideas aprendidas.
• Dramatización de situaciones donde se respetan normas y derechos.

Cierre:

• Compartir y socializar las cartas y dramatizaciones, destacando los valores de igualdad y respeto.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué crearán los alumnos?

• Una “Guía Ilustrada de Normas y Cuerpos Geométricos”, que incluya:
• Dibujos y explicaciones de las partes de una carta.
• Modelos y características de cuerpos geométricos, especialmente prismas rectos.
• Normas para la convivencia y seguridad vial en su comunidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades lúdicas y colaborativas, anotando participación y comprensión.
• Rúbricas sencillas para valorar la participación, colaboración, reconocimiento de formas y estructura de la carta.
• Preguntas reflexivas al final de cada semana para verificar comprensión.
• Lista de cotejo para revisar los productos escritos y modelos manipulables.

Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de comunicación, reconocimiento de formas, comprensión de normas y valores de igualdad, en un ambiente activo, creativo y participativo, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.