Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en junio: Fortalecimiento de la lectoescritura con cuentos, títeres y teatro interactivo

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: “Fortalecimiento de la lectoescritura a través de cuentos, títeres y teatro interactivo”
Asunto o Problema Principal: “Fortalecimiento de la lectoescritura a través de cuentos, títeres y teatro interactivo”
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes: Junio
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje por proyectos, juego y dramatización
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio

• Actividad 1: Ronda de nombres y sonidos: cada niño dice su nombre y hace un sonido divertido, relacionando con cuentos y personajes.
• Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué saben sobre los títeres y las historias? Los niños comparten cuentos o historias favoritas, motivando su participación y recordando sus experiencias previas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo

• Actividad 3: Introducción a los cuentos y títeres: lectura dramatizada de un cuento breve usando títeres. Los niños observan y participan en la puesta en escena, identificando personajes y acciones.
• Actividad 4: Creación de títeres: en grupos, los niños elaboran títeres con materiales manipulables (calcetines, papel, fieltro), relacionándolos con los personajes del cuento.

Cierre

• Actividad final: Los grupos presentan su títere y resumen del cuento, socializando con la clase y reflexionando sobre la historia y los personajes.

Martes

Inicio

• Actividad 1: Juego de asociación: escuchar fragmentos de poemas o canciones y relacionarlos con imágenes o gestos.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar historias usando nuestro cuerpo y voz?

Desarrollo

• Actividad 3: Taller de dramatización: con los títeres creados, los niños ensayan pequeñas escenas del cuento, explorando diferentes voces y expresiones.
• Actividad 4: Grabación en video: cada grupo graba su escena teatral usando una tableta o teléfono, para valorar su trabajo y practicar la expresión oral.

Cierre

• Actividad final: Compartir las grabaciones con la clase y comentarlas, resaltando aspectos positivos de la expresión y el uso del lenguaje.

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: Círculo de lectura: lectura compartida de poemas y canciones relacionadas con las historias del proyecto.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué palabras y sonidos nos gustan más? ¿Qué personajes nos gustaría crear?

Desarrollo

• Actividad 3: Creación de un poema colectivo: en grupo, construyen un poema simple usando palabras de las historias y personajes creados, promoviendo la expresión oral y la creatividad.
• Actividad 4: Representación teatral: montar una pequeña obra con personajes del cuento y el poema, usando títeres y gestos.

Cierre

• Actividad final: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustó de hacer teatro y leer en voz alta?

Jueves

Inicio

• Actividad 1: Juego de roles: los niños actúan como personajes del cuento en diferentes situaciones, usando diálogos improvisados.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos mejorar nuestras dramatizaciones para que sean más divertidas y claras?

Desarrollo

• Actividad 3: Elaboración de un guion sencillo: en parejas, crean pequeñas escenas o diálogos para representar en la obra teatral.
• Actividad 4: Ensayo general: practican su escena, observando detalles de expresión y pronunciación.

Cierre

• Actividad final: Feedback entre pares: cada grupo comparte su escena y recibe sugerencias para mejorar, fomentando la colaboración y el pensamiento crítico.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: Juego de reconocimiento de palabras: mediante tarjetas con palabras clave de las historias y poemas.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre contar historias con títeres y teatro?

Desarrollo

• Actividad 3: Presentación final: cada grupo presenta su escena teatral o cuento contado con títeres ante la clase, usando los recursos creados durante la semana.
• Actividad 4: Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas, valorando la participación, creatividad y uso del lenguaje.

Cierre

• Actividad final: Socialización y reflexión grupal sobre la experiencia, lo que más les gustó y lo que aprendieron del proceso.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una pequeña obra teatral en la que los niños representan un cuento que hayan elaborado, usando títeres y recursos visuales, y que incluya poemas o canciones relacionadas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: durante las actividades, registrar avances en participación, expresión oral y colaboración.
• Listas de cotejo: para verificar el uso de vocabulario, uso de títeres y respeto de los turnos.
• Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, trabajo en equipo, expresión verbal y corporal.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gustó más? ¿Qué mejorarías?

Este proceso busca fortalecer la lectoescritura, la expresión oral, la creatividad y el trabajo en equipo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y culturalmente enriquecido.