Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: Tu Historia de Transformación Semanal (5 Días)

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Tu historia de transformación
• Asunto o Problema Principal: Los alumnos conocerán historias de diversas culturas para promover el cuidado de la naturaleza. Para ello, escribirán una narración para concientizar sobre un problema ambiental de su comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Comunitario
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos:
• Lenguaje: Narración de sucesos del pasado y del presente.
• PDAs:
• Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
• Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, en media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
• Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de historias visuales: mostrar imágenes de cuentos tradicionales y actuales de diferentes culturas. Preguntar: "¿Qué historia les gustaría contar o escuchar?" para activar conocimientos previos sobre narraciones y culturas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26).
• Actividad 2: Dinámica de recuperación de conocimientos previos: en círculo, cada niño comparte una historia o leyenda que conozca y que haya escuchado en su comunidad o familia.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción a las características de la narración: mediante un cuento corto visual y manipulable (puede ser un títere o un libro ilustrado). En grupo, identificar personajes, escenario, inicio, desarrollo y final.
• Actividad 4: Construcción de un esquema narrativo sencillo en papel, usando dibujos y palabras, para representar una historia conocida.

Cierre:

• Compartir en parejas los esquemas creados y sugerir mejoras, recordando que toda historia tiene un principio, medio y final (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26).
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre las historias y culturas?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con personajes históricos y culturales de distintas comunidades.
• Actividad 2: Recapitulación con lluvia de ideas: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante y significativa?

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura compartida de un cuento cultural seleccionado, resaltando las estructuras narrativas (inicio, desarrollo, final) y las funciones de los personajes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 27).
• Actividad 4: En grupos, crear un collage con recortes, dibujos o fotos que representen los elementos de la historia leída y su contexto cultural.

Cierre:

• Presentación rápida de los collages y discusión sobre cómo las historias reflejan las culturas y valores.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué historia te gustaría crear para cuidar tu comunidad?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Actividad artística: imitar la estructura de una historia en un breve teatro de títeres o dramatización sencilla.
• Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué estructura tiene una buena historia? ¿Qué nos ayuda a entenderla mejor?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura: en pequeños grupos, inventar una historia que incluya un problema ambiental en su comunidad. Utilizar personajes y escenarios culturales.
• Actividad 4: Uso de esquemas gráficos para planear la historia: esquema de inicio, conflicto, desarrollo y resolución.

Cierre:

• Compartir las ideas de las historias inventadas y recibir retroalimentación en pares, enfocándose en las estructuras narrativas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26).

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: representar breves escenas de las historias creadas por los compañeros.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué problema ambiental quisieran abordar en su historia? ¿Cómo creen que puede resolverse?

Desarrollo:

• Actividad 3: Redacción colaborativa: en la pizarra o cartulina, construir la versión final de la historia, integrando las ideas y correcciones sugeridas.
• Actividad 4: Uso del punto y punto y seguido para conectar las oraciones y darle coherencia a la narración.

Cierre:

• Revisión en grupo de los textos escritos, destacando las estructuras y funciones narrativas.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre contar historias con propósito social?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas o concurso de historias cortas creadas por los niños en el día anterior.
• Actividad 2: Breve diálogo sobre cómo las historias pueden ayudar a cuidar la naturaleza y las comunidades.

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto Desempeño Auténtico: cada niño selecciona o crea una narración que incluya un problema ambiental y una propuesta de solución, usando la estructura aprendida.
• Actividad 4: Ensayo y práctica de la narración oral, con apoyo de recursos visuales y gestuales.

Cierre:

• Presentación de las historias en un pequeño acto de cuentacuentos grupal, promoviendo la expresión oral, la colaboración y el respeto.
• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre contar historias y cuidarnos entre todos?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada alumno creará y presentará una narración cultural que incluya un problema ambiental en su comunidad y una propuesta de solución, utilizando las estructuras narrativas aprendidas (inicio, desarrollo, final, en media res si se desea). La narración será acompañada de recursos visuales y presentada en un acto de cuentacuentos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar y registrar en listas de cotejo la participación en actividades grupales y en la creación de historias.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué historia te gustó más y por qué? ¿Qué aprendiste sobre las culturas y el cuidado del ambiente?
• Uso de rúbricas sencillas para valorar el uso de estructuras narrativas y la creatividad.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar en mi narración?
• Coevaluación: Compartir opiniones respetuosas y constructivas con sus compañeros.

Este enfoque permite que los niños desarrollen habilidades narrativas, culturales, sociales y ambientales, promoviendo una pedagogía inclusiva, creativa y significativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.