Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Manifestaciones Artísticas en Movimiento en Enero

Por

channelkids • 09/01/2026 • Proyectos Tercer Grado

Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Manifestaciones artísticas en movimiento
Asunto o Problema Principal: Dificultad de los alumnos para expresar de forma correcta y asertiva sus emociones, así como mejorar su coordinación motriz y reconocer riesgos y formas de actuar ante ellos.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Enero
Escenario: Aula, Escuela
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Lenguajes: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y comunidad; construcciones colectivas usando formas, colores, sonidos, movimientos.
Saberes y Pensamiento Científico: Identificación del agua como disolvente, experimentando con materiales solubles e insolubles.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocimiento de situaciones de riesgo y acciones preventivas, protección de la integridad, representación del territorio y patrimonio cultural.
De lo Humano y lo Comunitario: Códigos de comunicación corporal, relación y expresión motriz.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Conversación inicial en círculo: ¿Qué formas de expresión artística conocen?

Lluvia de ideas sobre cómo el arte puede mejorar su entorno escolar y comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

	Recuperación	Juego de reconocimiento con tarjetas de diferentes expresiones artísticas y movimientos corporales, para activar conocimientos previos.

Dibujo colectivo en el mural: ¿Qué emociones expresamos con el arte? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

	Planificación	Organización en equipos para definir roles: quién propone, quién ejecuta, quién registra.

Elaboración de un plan sencillo para crear una propuesta artística comunitaria. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Exploración con materiales: pinturas, papeles, objetos sonoros, que permitan expresar emociones y mejorar coordinación motriz.

Presentación de ejemplos visuales y videos cortos sobre arte en movimiento. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

	Comprensión y producción	Creación colectiva de una propuesta artística: mural, danza, o instalación, que represente emociones y mejora del entorno.

Uso de formas, colores y movimientos para comunicar ideas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

	Reconocimiento	Exhibición en el aula y reflexión grupal sobre lo logrado y los retos.

Preguntas guía: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? |

	Corrección	Ajustes en las propuestas según la retroalimentación, reforzando la cooperación y la expresión emocional.
Fase 3: Intervención	Integración	Presentación final de las propuestas artísticas a la comunidad escolar o familiar.

Incorporación de elementos de movimiento y sonido para potenciar la expresión. |

	Difusión	Organizar una exposición o pequeña muestra en la escuela, invitando a compañeros, maestros y familia.

Uso de carteles, videos y presentaciones orales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

	Consideraciones	Reflexión en grupo sobre el proceso: qué aprendieron sobre sus emociones, arte y comunidad.

Discusión sobre el impacto y la importancia de expresar emociones y colaborar. |

	Avances	Evaluación mediante portafolio colectivo y rúbricas de participación, creatividad y trabajo en equipo.

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción y conocimientos previos	Charla sobre las propiedades del agua y materiales que cambian con ella.

Experimentos simples: disolver azúcar, sal, aceite en agua y observar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 2	Preguntas de indagación	¿Por qué algunos materiales se disuelven y otros no?

Hipótesis: ¿Qué materiales serán solubles o insolubles en agua? |

	Explicación inicial	Demostraciones prácticas: mezclas y clasificaciones en solubles e insolubles.

Registro de observaciones en cuadro comparativo. |

Fase 3	Conclusiones	Analizar resultados, relacionarlos con el uso cotidiano y en la industria.

Discusión guiada: ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en nuestro entorno? |

Fase 4	Diseño, construcción y divulgación	Crear un experimento casero para demostrar la solubilidad y presentar en cartel o video.

Evaluar la comprensión mediante preguntas orales y escritas. |

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Introducción al problema	Narración o dramatización sobre riesgos en la comunidad, como accidentes o maltrato.

Pregunta inicial: ¿Qué podemos hacer para prevenir riesgos en nuestro entorno? |

Recolectemos	Saber previo	Dinámica de mapeo de riesgos en la comunidad.

Lista de acciones que conocen para cuidarse y proteger a otros. |

Formulemos	Definir el problema	Delimitación del problema: ¿Qué riesgo queremos prevenir?

Discusión en equipos para definir el objetivo del proyecto. |

Organizamos	Planeación de acciones	Elaborar un plan con pasos y responsabilidades: crear carteles, charlas, o campañas de prevención.
Construimos	Ejecutar acciones	Realización de actividades preventivas: simulacros, elaboración de folletos, charlas en la comunidad.
Comprobamos y analizamos	Evaluación	Revisar si las acciones ayudaron a reducir riesgos.

Reflexión en grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? |

Compartimos	Socialización	Presentación en la comunidad, en reuniones escolares o en reuniones con padres.

Evaluación participativa y reconocimiento del esfuerzo del grupo. |

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Punto de partida	Sensibilización	Charla sobre la importancia de expresar emociones y colaborar en la comunidad.

Dinámica de reconocimiento de habilidades y emociones en el grupo. |

Lo que sé y quiero saber	Investigación	Registro de las formas en que se expresan emociones y cómo colaborar.

Planteamiento de preguntas: ¿Cómo podemos usar el cuerpo para comunicar? |

Planificamos el servicio	Diseño del proyecto	Crear un código de comunicación corporal para juegos y actividades.

Ensayo y práctica en equipo. |

Ejecutamos	Acción concreta	Implementación del código en juegos, danzas o dramatizaciones en la escuela o comunidad.

Registro audiovisual o fotográfico. |

Reflexión y evaluación	Impacto y aprendizaje	Discusión sobre cómo el código ayudó a comunicarse mejor.

Elaboración de un mural o cartel con los códigos y su significado. |

Producto y Evaluación

Criterios de Evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Participa activamente en las actividades y colabora con el grupo
Expresa emociones y pensamientos a través del arte y movimiento
Demuestra comprensión de los conceptos científicos relacionados con mezclas y solubilidad
Conoce y aplica acciones para prevenir riesgos en su comunidad
Diseña y comparte propuestas artísticas con intención comunitaria

Este esquema ofrece una propuesta integral, creativa y significativa para los niños de tercer grado, promoviendo un aprendizaje activo, crítico, artístico y comunitario en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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