Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Textos Informativos Quincenales de Enero

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Textos para informar
• Asunto o Problema Principal: Leer un texto informativo y comprender su propósito, diferenciando entre un texto expositivo y uno informativo.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos:
• Lenguajes (Contenidos): Búsqueda y manejo reflexivo de información.
• Lenguajes (PDA): Comprender el sentido general de un texto informativo.

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de presentación: Los niños comparten qué saben sobre textos informativos y su utilidad (recuperación de conocimientos previos).
• Juego "¿Qué es un texto informativo?": con tarjetas ilustradas que representan diferentes textos (revistas, mapas, noticias).

Desarrollo:

• Lectura guiada de un texto informativo sencillo (ejemplo sobre animales del bosque) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Discusión en pequeños grupos sobre el propósito del texto: ¿Para qué nos sirve? ¿Qué información encontramos? (enfoque en comprender el sentido general).

Cierre:

• Plática grupal sobre lo aprendido y cómo identificar un texto informativo en su vida diaria.
• Registro gráfico: los niños dibujan y escriben una idea que aprendieron hoy.

Martes

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Dónde hemos visto información en diferentes lugares? (Revistas, internet, libros).
• Juego de clasificación: con imágenes de textos (noticias, mapas, instructivos) en tarjetas.

Desarrollo:

• Actividad manipulativa: con recortes de revistas y periódicos, los niños seleccionan y pegan en una cartelera ejemplos de textos informativos.
• Introducción a la diferencia entre textos expositivos e informativos mediante una comparación visual y sencilla (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• La clase comparte ejemplos con sus propios recortes y explica qué información contiene cada uno.

Miércoles

Inicio:

• Dinámica "¿Qué quiero saber?": Los niños expresan dudas o preguntas que tienen sobre algún tema (ejemplo: animales, plantas).

Desarrollo:

• Lectura compartida de otro texto informativo, esta vez sobre un tema de interés local (ejemplo: el cuidado del agua).
• Actividad en parejas: crear un mapa conceptual sencillo que resuma la información principal del texto.

Cierre:

• Cada pareja comparte su mapa y reflexiona sobre la utilidad de entender textos informativos para aprender cosas nuevas.

Jueves

Inicio:

• Juego "¿Qué información buscas?" con preguntas abiertas relacionadas con temas del texto del día anterior.

Desarrollo:

• Actividad de investigación guiada: en pequeños grupos, los niños buscan en libros o en recursos digitales (si hay) información adicional sobre el tema tratado, usando pistas del texto leído.
• Reflexión sobre cómo buscar información de manera efectiva y reflexiva.

Cierre:

• Compartir en grupo qué información encontraron y cómo lo encontraron (procesos de búsqueda).

Viernes

Inicio:

• Juego de mímica: los niños representan diferentes tipos de textos (noticia, mapa, instructivo).

Desarrollo:

• Creación de un mural colectivo: cada niño aporta una pequeña reseña o dibujo sobre lo que aprendió en la semana acerca de los textos informativos.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre la importancia de entender y manejar textos informativos en su vida diaria y escolar.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Pregunta inicial: ¿Cómo podemos asegurarnos de entender bien un texto informativo? (activando conocimientos previos).

Desarrollo:

• Análisis guiado de un texto informativo más extenso, identificando la estructura básica (título, introducción, desarrollo, conclusión).
• Actividad manipulativa: con tarjetas, ordenar partes de un texto para formar uno completo.

Cierre:

• Discusión en grupo: ¿Qué nos ayuda a entender mejor un texto? (palabras clave, títulos).

Martes

Inicio:

• Juego de "Buscar y Resaltar": en un texto impreso, los niños subrayan palabras clave y frases importantes.

Desarrollo:

• Práctica de resumen: en pequeños grupos, crear un resumen sencillo del texto, usando sus propias palabras y las palabras resaltadas.
• Discusión: ¿Qué información es más importante? ¿Por qué?

Cierre:

• Compartir los resúmenes con toda la clase y recibir retroalimentación.

Miércoles

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Para qué nos sirven los textos informativos en la vida cotidiana?

Desarrollo:

• Actividad creativa: diseñar una pequeña revista escolar con noticias, datos curiosos y mapas (cada grupo crea una sección).
• Uso de materiales manipulables (papeles, recortes, dibujos).

Cierre:

• Presentación de la revista y reflexión sobre el proceso de buscar, seleccionar y presentar información.

Jueves

Inicio:

• Dinámica "¿Qué aprendí?" con preguntas rápidas para activar conocimientos.

Desarrollo:

• Visita virtual o lectura de un video corto sobre cómo se hacen los libros y revistas informativas.
• Elaboración de un esquema visual del proceso de producción y circulación de textos informativos.

Cierre:

• Preguntas abiertas y autoevaluación: ¿Qué me gustó? ¿Qué me costó? ¿Qué aprendí?

Viernes

Inicio:

• Juego de roles: los niños simulan ser reporteros, entrevistando a un compañero sobre un tema que investigaron.

Desarrollo:

• Ensayo colectivo de una noticia sencilla, usando la estructura aprendida.
• Preparación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un boletín informativo elaborado por los niños sobre un tema de interés.

Cierre:

• Presentación del boletín y reflexión conjunta sobre lo aprendido en todo el proceso.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Un boletín informativo elaborado por los niños, que contiene textos cortos, mapas, imágenes y datos relevantes sobre un tema que investigaron (ejemplo: cuidado del agua, animales del bosque).

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades de búsqueda, lectura y producción.
• Listas de cotejo: para valorar participación, colaboración y comprensión.
• Rúbricas sencillas: para evaluar comprensión del texto, uso de estrategias de búsqueda y creatividad en el producto.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, para que los niños expliquen qué aprendieron y qué dificultades tuvieron.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante cuestionarios cortos y diálogo grupal, promoviendo la reflexión sobre su aprendizaje.

Este plan promueve una enseñanza activa, significativa y colaborativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la interculturalidad crítica y el desarrollo del pensamiento crítico en los niños.