Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Valores en la Era Digital en Abril

Nombre del Proyecto

Valores en la era digital

Asunto o Problema Principal

Problemas con la lectoescritura y el pensamiento matemático

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas

Mes

Abril

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico

Contenidos Seleccionados

• Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
• Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
• Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable.
• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

PDAs Seleccionados

• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
• Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
• Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos.
• Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.
• Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.

Fase 1: Planeación

Identificación

Realizar una dinámica en la que los niños compartan en parejas o en pequeños grupos qué saben sobre el uso correcto de las palabras y frases para describir personas, lugares y hechos. Se puede usar una pizarra para registrar ideas previas.

Recuperación

Presentar una historia visual con imágenes y frases cortas (ejemplo: una aventura en un parque). Preguntar a los niños qué palabras usarían para describir a los personajes, lugares y acciones, promoviendo la reflexión sobre los adjetivos y adverbios.

Planificación

En equipos, los alumnos diseñan un pequeño cartel o cómic que describa un lugar o personaje usando palabras descriptivas. Cada grupo define quién será el encargado de escribir, dibujar y revisar.

Fase 2: Acción

Acercamiento

Los niños crean una lista de palabras y frases que describen diferentes objetos y personas en el aula. Luego, en plenaria, comparten sus listas y discuten sobre cómo esas palabras ayudan a imaginar mejor lo que describen.

Comprensión y producción

Los niños elaboran un pequeño relato o diálogo usando adjetivos, adverbios y frases adverbiales para describir una situación cotidiana, como una visita al parque. Luego, lo representan en parejas o grupos.

Reconocimiento

Cada grupo presenta su relato y recibe retroalimentación del resto, destacando el uso correcto y creativo de las palabras descriptivas. Se reflexiona sobre cómo estas enriquecen la comunicación.

Corrección

En pequeños grupos, revisan sus relatos y corrigen errores o enriquecen las descripciones, promoviendo la autoevaluación y la colaboración.

Fase 3: Intervención

Integración

Los alumnos elaboran un mural o cartel colectivo que describa un ecosistema local, usando las palabras aprendidas (adjetivos, adverbios). Se integran dibujos, palabras y frases.

Difusión

Organizar una feria en la escuela donde presenten sus carteles y relatos. Los niños explican el uso de las palabras y la importancia de describir bien para comunicar.

Consideraciones

Reflexión grupal sobre lo aprendido, qué palabras les ayudaron a expresarse mejor y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida diaria y en la lectura y escritura.

Avances

Evaluar mediante una rúbrica sencilla si lograron usar correctamente las palabras descriptivas, si colaboraron en equipo y si comprenden la importancia del lenguaje en la comunicación.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

En equipo, los niños observan imágenes de situaciones que involucran sumas y restas (p. ej., repartir frutas, contar objetos). Se invita a reflexionar sobre cómo las operaciones matemáticas ayudan en la vida cotidiana y en resolver problemas.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

Formular preguntas como: ¿Qué pasa si sumamos más? ¿Qué sucede si quitamos? Se proponen hipótesis simples, por ejemplo: "Sumar y restar son operaciones que nos ayudan a entender cuánto tenemos o cuánto falta".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

Los niños analizan ejemplos prácticos y sacan conclusiones sobre cómo las operaciones inversas (suma y resta) se relacionan y protegen derechos, como los derechos a la salud y un medio ambiente sano, mediante la gestión de recursos y cuidado del entorno.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

Elaboran una maqueta o diagrama que represente un ecosistema o una comunidad saludable, usando sumas y restas para mostrar cómo se mantiene el equilibrio. Presentan su trabajo a la clase y a la comunidad escolar.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

Presentar un video o historia sobre un ecosistema en peligro debido a la contaminación o el uso irresponsable de recursos. Preguntar: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

En grupos, los niños comparten lo que saben sobre la protección del medio ambiente y los derechos humanos relacionados, y qué acciones creen que son importantes.

Formulemos

Definir con claridad el problema

Como clase, definir el problema: ¿Cómo podemos promover el cuidado del medio ambiente en nuestra comunidad? Se escribe en un cartel y se comparte con toda la escuela.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

Los alumnos diseñan un plan de acción para un proyecto ecológico, como sembrar árboles, reducir plásticos o reciclar. Se asignan roles y responsabilidades.

Construimos

Ejecutar las estrategias

Llevan a cabo las actividades planificadas, documentando el proceso con fotos y relatos.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

Revisión y discusión en grupo sobre qué funcionó, qué no y qué se puede mejorar. Se reflexiona sobre el impacto en la comunidad y en su aprendizaje ético.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

Presentación de los logros a la comunidad escolar, con carteles, videos o exposiciones, resaltando la importancia del cuidado del entorno y el respeto por los derechos de todos.

Etapa 1: Punto de partida

Sensibilización

Conversar con los niños sobre las necesidades de su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente, la convivencia y la participación. Realizar una lluvia de ideas.

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber

Investigación

Los estudiantes investigan en la escuela o en casa acciones que puedan mejorar su entorno, formulando preguntas y anotando sus ideas.

Etapa 3: Planificamos el servicio solidario

Proyecto

Diseñar una actividad concreta, como limpiar un parque, plantar árboles o crear un mural comunitario, definiendo recursos y tareas.

Etapa 4: Ejecutamos el servicio

Acción

Realización de la actividad, promoviendo la colaboración, el respeto y la responsabilidad.

Etapa 5: Compartimos y evaluamos

Reflexión

Reflexión grupal y en familia sobre la experiencia, el impacto y lo aprendido. Se puede realizar un video, una exposición o un mural que valore la participación de todos.

Uso correcto de adjetivos, adverbios y frases adverbiales en las actividades

Participación activa en las actividades de proyectos comunitarios

Comprensión de las operaciones matemáticas (suma y resta) y su relación

Elaboración de productos creativos (carteles, relatos, maquetas) que reflejen el aprendizaje

Reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y derechos humanos