Proyecto Talleres de Emociones para Tercer Grado en Marzo: Planificación Didáctica Quincenal para el Desarrollo Socioemocional

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Quincenal

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de nombres con emociones. Cada niño dice su nombre y comparte cómo se siente ese día en una palabra (ej. feliz, triste, enojado). Se utiliza un mural con caras emotivas para visualizar las emociones.
• Pregunta generadora: ¿Qué son las emociones y por qué sentimos diferentes sentimientos? (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Presentación de una historia ilustrada sobre personajes que experimentan distintas emociones, usando recursos visuales.
• Actividad principal: "Mi caja de emociones", los niños crean una caja decorada donde colocarán dibujos o objetos que representen diferentes sentimientos que han tenido (material manipulable: cartulina, objetos, dibujos).
• Actividad complementaria: Juego dramatizado donde representan situaciones emocionales (ej. alegría al ganar, tristeza por perder).

Cierre:

• Charla grupal: ¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones? ¿Cómo puedo reconocer cómo me siento? (Socialización y reflexión).

Martes

Inicio:

• Canción sobre emociones popular entre los niños. Conversación: ¿Qué emociones les provoca la canción? (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad principal: "El semáforo de las emociones". Los niños usan tarjetas de colores (rojo, amarillo, verde) para indicar su estado emocional en diferentes momentos de la clase.
• Actividad complementaria: Elaboran un "Mapa emocional" con dibujos y palabras sobre cómo se sienten en diferentes situaciones del día escolar.

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿Qué emociones tuve hoy? ¿Qué técnicas puedo usar para calmarlas o fortalecerlas? (Autoevaluación).

Miércoles

Inicio:

• Juego de reconocimiento facial con fotografías o dibujos de diferentes expresiones. Pregunta: ¿Qué emoción muestra cada rostro? (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad principal: Taller de técnicas para regular emociones: respiración profunda, contar hasta diez, y expresión artística (dibujar o pintar cómo me siento cuando estoy feliz, triste, enojado).
• Actividad complementaria: Crear un "Rincón de las emociones" en el aula con dibujos y frases motivadoras.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos: ¿Qué técnica me ayuda más cuando tengo emociones fuertes? (Colaboración y expresión oral).

Jueves

Inicio:

• Cuento interactivo sobre un personaje que aprende a gestionar sus emociones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad principal: Role-playing: Los niños actúan diferentes escenarios donde identifican emociones y proponen soluciones para regularlas.
• Actividad complementaria: Elaboran una ficha personal donde anotan qué emociones sienten y qué técnicas usan para regularlas.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Cómo me siento después de usar una técnica para regular mis emociones? (Autoevaluación).

Viernes

Inicio:

• "El espejo de las emociones": Los niños miran su reflejo en un espejo y describen cómo se ven cuando están contentos, enojados o tristes.

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural colectivo titulado "Nuestro arcoíris emocional", donde cada niño aporta un dibujo o frase que exprese una emoción que ha aprendido a identificar o regular.
• Actividad complementaria: Juego de adivinanzas sobre emociones con pistas y pistas visuales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones esta semana? ¿Cómo podemos ayudarnos a regular nuestras emociones en comunidad? (Socialización y construcción de empatía).

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Breve video o cuento sobre la importancia de reconocer y expresar las emociones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo:

• Actividad principal: "Mi álbum emocional", donde los niños crean páginas con dibujos, palabras y frases sobre cómo se sienten en diferentes momentos del día.
• Actividad complementaria: Juegos cooperativos que fomenten la expresión y reconocimiento de sentimientos.

Cierre:

• Diálogo reflexivo: ¿Qué emoción fue más difícil de identificar hoy? ¿Por qué? (Autoevaluación).

Martes

Inicio:

• Juego de mímica de emociones. Los niños representan emociones sin palabras y los compañeros adivinan (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaborar un "Diario de emociones" en el que registran cómo se sintieron durante la semana y qué técnicas utilizaron para regular sus sentimientos.
• Actividad complementaria: Creación de un mural con frases motivadoras y técnicas para gestionar emociones.

Cierre:

• Compartir en parejas: ¿Qué técnica me ayudó más? ¿Qué aprendí sobre mis emociones? (Colaboración y reflexión).

Miércoles

Inicio:

• Presentación de una canción o poema sobre la importancia de conocerse y aceptar las emociones propias y ajenas.

Desarrollo:

• Actividad principal: "El árbol de las emociones", donde cada niño añade una hoja con una emoción que ha sentido y cómo la manejó.
• Actividad complementaria: Debate guiado: ¿Por qué es importante entender las emociones de los demás? (Pensamiento crítico).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué emociones nos unen y qué nos diferencian? ¿Cómo podemos apoyar a quienes sienten diferente? (Empatía).

Jueves

Inicio:

• Pregunta abierta: ¿Qué técnicas conozco para sentirme mejor cuando estoy triste o enojado? (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad principal: Creación de un "Kit de emociones" con materiales reciclados y frases motivadoras para regular sentimientos (ej. pelotas antiestrés, dibujos, frases).
• Actividad complementaria: Role-playing con situaciones cotidianas donde usen el kit para gestionar emociones.

Cierre:

• Reflexión: ¿Cómo me siento después de usar mi kit? ¿Qué emociones puedo manejar mejor ahora? (Autoevaluación).

Viernes

Inicio:

• Juego de "¿Qué siento ahora?" con diferentes estímulos visuales y auditivos.

Desarrollo:

• Actividad principal: Presentar un producto final: un "Libro de emociones" donde cada niño plasma lo que aprendió, sus técnicas favoritas y sus reflexiones.
• Actividad complementaria: Ensayo colectivo: ¿Cómo podemos crear un ambiente emocionalmente saludable en la comunidad escolar?

Cierre:

• Presentación del libro por parte de los niños y socialización de aprendizajes.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto final:
Un "Libro de emociones" elaborado por cada niño, donde reflejen sus sentimientos, técnicas de regulación aprendidas, historias o dibujos sobre cómo gestionan sus emociones, y su percepción sobre lo que los hace únicos y diferentes. Este libro será una evidencia concreta de su aprendizaje y autoconocimiento, alineado con el PDA de reconocer características que los hacen únicos y fortalecer su identidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones.
• Listas de cotejo para identificar reconocimiento emocional y uso de técnicas.
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar comprensión y avances.
• Rúbrica sencilla para valorar participación, creatividad y reflexión en el libro final.
• Autoevaluación del niño sobre cómo se siente y qué técnicas le funcionan.
• Coevaluación en parejas o grupos para fortalecer la empatía y el reconocimiento mutuo.

Este proyecto busca promover en los niños una comprensión profunda de sus emociones, favoreciendo su bienestar, identidad y habilidades sociales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, integrando creatividad, participación activa y respeto por la diversidad emocional.