Proyecto Tiendita de Tercer Grado: Planeación Didáctica Semanal para Febrero 2024

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: La tiendita de tercero
Asunto o Problema Principal: Multiplicación y división con operaciones inversas en contextos cotidianos
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Febrero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basada en problemas, aprendizaje colaborativo, uso de material manipulable, enfoque en pensamiento crítico y vida saludable.
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos (PDA: uso de palabras y frases descriptivas).
• Saberes Científicos: Suma, resta, multiplicación y división como operaciones inversas, vinculadas a contextos cotidianos y fracciones. (PDA: resolución de problemas con fracciones, multiplicaciones y divisiones).

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida — los niños se presentan y comparten qué saben sobre compras en una tienda, usando palabras descriptivas para hablar de productos y lugares.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Juego de "¿Qué compramos en la tiendita?" con tarjetas: los niños identifican objetos, cantidades y precios, expresando con adjetivos y frases cortas.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Actividad principal): Historias en la tiendita — en grupos, crean pequeñas historias usando descripciones (como: “una manzana roja y brillante”, “un jugo dulce y refrescante”). Introducen problemas con multiplicaciones y divisiones para repartir productos o calcular precios, vinculando con operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Manipulación de materiales — uso de fichas, bloques o fichas de fracciones (medios, cuartos) para representar repartos y agrupamientos en compras (ejemplo: repartir 12 caramelos en 3 bolsas).

Cierre:

• Socialización en círculo: cada grupo explica su historia y cómo resolvió el problema, resaltando las operaciones y descripciones utilizadas.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre multiplicar y dividir en la tienda?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de calentamiento — "El vendedor y el comprador", donde los niños simulan intercambios y cálculos rápidos usando fichas o dibujos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Preguntas orales: ¿Qué significa multiplicar? ¿Y dividir? ¿Para qué sirven en la tienda?

Desarrollo:

• Actividad 3: Resuelve el reto — Problemas visuales: “Si en la tienda hay 24 manzanas y se colocan en 8 canastas iguales, ¿cuántas manzanas hay en cada una?” (multiplicación y división inversa). Los niños utilizan material concreto para resolver.
• Actividad 4: Creación de productos descriptivos — Escribir y dibujar productos con adjetivos, describiendo su tamaño, color, sabor, etc., vinculando con el lenguaje y la descripción de lugares y objetos.

Cierre:

• Compartir en equipos las soluciones y descripciones, destacando las operaciones usadas.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo nos ayuda multiplicar y dividir a organizar la tienda?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuentacuentos — Narrar una historia inventada en la tienda, usando adjetivos y frases adverbiales para describir personajes y objetos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Juego rápido: “¿Qué pasa si repartimos 18 galletas entre 3 amigos?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación de reparto y agrupamiento — En grupos, planifican repartir productos usando fichas y representaciones gráficas (ejemplo: repartir 36 galletas en 6 cajas). Resuelven problemas de multiplicación y división con material manipulable.
• Actividad 4: Exploración de operaciones inversas — Comparar sumas y restas, multiplicaciones y divisiones en situaciones de compra y venta, usando ejemplos visuales.

Cierre:

• Puesta en común: ¿Qué operaciones usamos para organizar la tienda?
• Reflexión escrita: “Me gusta aprender a multiplicar y dividir porque puedo ayudar en la tienda y describir mejor las cosas.”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: comprador y vendedor — simulando compras y cálculo de precios usando multiplicaciones y divisiones.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Preguntas orales: ¿Qué es una multiplicación? ¿Y una división? ¿En qué situaciones las usamos en la tienda?

Desarrollo:

• Actividad 3: Resuelve problemas con fracciones — usando material concreto para representar medios, cuartos, octavos en situaciones de compra (ejemplo: repartir 16 caramelos en 2 bolsas iguales).
• Actividad 4: Construcción de un cartel descriptivo — los niños hacen un cartel con frases descriptivas de productos, usando adjetivos, adverbios y frases adverbiales, para decorar la “tiendita” del aula.

Cierre:

• Presentación del cartel y explicación del vocabulario descriptivo.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo nos ayudan las palabras para que otros entiendan qué vendemos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida — Juego de “¿Qué aprendimos?” con tarjetas ilustradas.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Reflexión en parejas: ¿Qué operaciones usamos en la tienda y cómo describimos los productos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación de tienda — Los niños crean una tienda con productos, precios y cantidades, resolviendo problemas de multiplicaciones y divisiones para calcular totales y repartir productos.
• Actividad 4: Creación del Producto Final — Preparan una presentación o cartel describiendo su “tiendita” y los problemas matemáticos que resolvieron, usando lenguaje descriptivo y operaciones inversas.

Cierre:

• Presentación de las tienditas por grupos y socialización.
• Autoevaluación: ¿Qué tan bien resolví los problemas? ¿Qué aprendí sobre multiplicar, dividir y describir?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una “Tiendita descriptiva” elaborada por los grupos, donde cada equipo presenta:

• Un cartel o presentación visual con la descripción de sus productos usando adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
• Problemas matemáticos resueltos relacionados con multiplicaciones y divisiones (por ejemplo, repartir productos, calcular precios).
• Una breve explicación oral del proceso, destacando cómo usaron operaciones inversas y lenguaje descriptivo.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades, observa cómo usan el lenguaje y resuelven problemas.
• Listas de cotejo: para verificar participación, uso de operaciones y descriptivos.
• Rúbrica sencilla: para evaluar comprensión y expresión oral en presentaciones.
• Preguntas reflexivas: en cada cierre, preguntar qué aprendieron, qué les fue fácil o difícil, y cómo resolvieron los problemas.
• Autoevaluación y coevaluación: con preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Qué puedo mejorar en mi trabajo en equipo?”.

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades matemáticas y lingüísticas en un contexto cercano a su vida, promoviendo pensamiento crítico, colaboración y una descripción detallada y creativa de su entorno.