Proyecto Dáctico de Mayo: El árbol de las Campeonas y Campeones para Segundo Grado por Fases Metodológicas

Nombre del Proyecto:

El árbol de las Campeonas y Campeones

Asunto o Problema:

Insuficiente desarrollo de habilidades socioemocionales, autorregulación y autonomía

Tipo:

Por Fases Metodológicas

Mes:

Mayo

Escenario:

Aula

Metodología:

Basado en problemas

Ejes Articuladores:

Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos seleccionados:

Lenguajes: escritura colectiva, textos breves y avisos; Saberes científicos: noción de multiplicación y división; Ética, naturaleza y sociedades: impacto ambiental y responsabilidad; Lo humano y lo comunitario: construcción del proyecto de vida.

PDAs seleccionados:

Producción de textos colectivos, elaboración de menús saludables, reconocimiento de habilidades socioemocionales, creación de collages y exposición oral.

Fase 1: Planeación

Identificación

• En plenaria, leer información sobre alimentación saludable (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74).
• Dialogar sobre qué saben acerca de hábitos alimenticios y salud.
• Formar pequeños grupos para discutir qué información desean conocer sobre sus compañeros.

Recuperación

• Preguntar a los niños qué alimentos consideran saludables.
• Recordar experiencias previas relacionadas con la alimentación y la salud.
• Realizar un dibujo o breve relato sobre sus comidas favoritas.

Planificación

• Crear en grupo un borrador de encuesta sobre hábitos alimenticios.
• Definir quiénes serán los encuestados y qué preguntas harán (ejemplo: ¿Qué alimentos te gusta comer en la escuela?).
• Asignar roles para realizar la encuesta y registrar respuestas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realizar la encuesta en pequeños grupos.
• Registrar en el cuaderno las respuestas de los compañeros.
• Incluir a niños con necesidades especiales, ajustando las preguntas si es necesario.

Comprensión y producción

• Analizar los datos recopilados y hacer una lista de alimentos preferidos y saludables.
• En grupos, seleccionar los ingredientes que se usarán para diseñar un menú escolar saludable.
• Escribir en cartulina o papel resistente un primer borrador del menú, con título llamativo (ejemplo: “El Árbol de la Nutrición”).
• Decorar con recortes, dibujos o fotografías.

Reconocimiento

• Revisar en plenaria los menús elaborados.
• Dialogar sobre qué aspectos pueden mejorarse, siguiendo las recomendaciones del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 76).
• Compartir opiniones y sugerencias con los compañeros.

Corrección

• Incorporar las sugerencias y realizar un segundo borrador del menú.
• Agregar ilustraciones, ingredientes en diferentes lenguas o en braille si conocen el sistema.
• Preparar la versión final del menú para presentar en una exposición.

Fase 3: Intervención

Integración

• Presentar en pequeños grupos el menú final, mencionando los ingredientes y su importancia.
• Explicar por qué consideran que los alimentos seleccionados son saludables.
• Practicar la exposición oral y la comunicación efectiva.

Difusión

• Organizar una feria o exposición en el aula para mostrar los menús.
• Invitar a otros grupos, maestros y familias.
• Elaborar invitaciones y carteles para promover el evento.
• Comunicar la importancia de una alimentación saludable y su impacto en la salud.

Consideraciones

• Reflexionar en plenaria sobre cómo el trabajo colaborativo ayudó a aprender.
• Discutir cómo implementar los menús en su escuela o comunidad.
• Analizar el impacto de sus acciones en la promoción de hábitos saludables.

Avances

• Evaluar si se lograron los productos (menú final, exposición, invitaciones).
• Identificar qué habilidades socioemocionales se fortalecieron (trabajo en equipo, respeto, empatía).
• Planear próximas actividades relacionadas con la alimentación y el cuidado del entorno.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Explorar ideas previas sobre multiplicación y división mediante juegos de reparto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-75).
• Dialogar sobre cómo la alimentación afecta el cuerpo y la salud.

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular preguntas como: ¿Cómo podemos dividir en partes iguales los alimentos para que todos tengan? o ¿Qué estrategias usamos para contar y repartir alimentos en el menú?
• Proponer hipótesis simples: “Si repartimos los alimentos en partes iguales, todos tendrán la misma cantidad”.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Resolver problemas de repartos con números menores que 10, usando procedimientos diferentes.
• Discutir cómo estas estrategias ayudan a planear menús y repartir alimentos en la vida cotidiana.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear propuestas de menús con cantidades iguales para cada comida (ejemplo: repartir 12 frutas en 4 días).
• Evaluar si las soluciones son justas y equilibradas.
• Compartir los resultados con la comunidad escolar, explicando las estrategias matemáticas utilizadas.

Complementos

Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación

• Realizar actividades donde los niños expliquen con sus propias palabras cómo usan las multiplicaciones y divisiones en su día a día, como en preparar alimentos o compartir juguetes.

Presentamos

Plantear el problema ético de cuidar el entorno en relación a la alimentación saludable.

• Presentar un escenario donde los niños deben decidir cómo reducir el desperdicio de comida y cuidar el medio ambiente.

Recolectemos

Saber previo sobre impacto ambiental y responsabilidades

• Preguntar qué saben acerca de cómo las actividades humanas afectan la naturaleza.
• Dibujar o contar experiencias relacionadas con el cuidado del entorno.

Formulemos

Definir claramente el problema

• Delimitar el problema: ¿Cómo podemos reducir el desperdicio de comida en la escuela y cuidar el planeta?

Organizamos

Planificación de acciones

• Formar equipos para diseñar campañas o actividades que fomenten el cuidado del medio ambiente y la alimentación saludable en la escuela.

Construimos

Ejecutar las acciones

• Realizar campañas de recolección de residuos, compostaje o huertos escolares.
• Crear carteles y mensajes sobre el impacto de las actividades humanas en la naturaleza.

Comprobamos y analizamos

Evaluar impacto

• Revisar los resultados de las campañas y reflexionar sobre los cambios observados.
• Discutir qué aprendieron sobre su responsabilidad hacia la naturaleza.

Compartimos

Socializar y valorar

• Presentar en la comunidad escolar los logros y propuestas.
• Evaluar cómo sus acciones ayudan a reducir el impacto socioambiental.

Sensibilización

Identificar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con la alimentación saludable y el cuidado del entorno.

• Conversar con niños, maestros y familiares sobre qué acciones pueden mejorar la alimentación y el cuidado del medio ambiente.

Lo que sé y quiero saber

Investigar las causas y posibles soluciones.

• Realizar entrevistas o encuestas sobre hábitos alimenticios y gestión de residuos.

Planificación del servicio

Diseñar un proyecto de acción comunitaria.

• Crear un plan para sembrar plantas, organizar campañas de limpieza o promover hábitos saludables en la escuela.

Ejecución

Implementar las acciones planificadas.

• Plantar en el huerto escolar, recolectar basura o hacer talleres sobre alimentación saludable.

Evaluación y reflexión

Evaluar los resultados del servicio.

• Compartir experiencias, valorar logros y proponer nuevas acciones para fortalecer el compromiso con la comunidad y el entorno.

El producto final (menú, exposición, collage) refleja comprensión y creatividad

☑️

⬜

⬜

Se observa originalidad y atención a las recomendaciones del texto.

Participación activa y colaboración en equipo

☑️

⬜

⬜

La interacción fue respetuosa y equitativa.

Uso de estrategias matemáticas para resolver problemas de reparto y multiplicación

☑️

⬜

⬜

Se evidencian estrategias variadas y correctas.

Reflexión sobre el impacto social y ambiental

☑️

⬜

⬜

Manifestaron conciencia y propuestas de acción.

Expresión oral y escrita adecuada

☑️

⬜

⬜

Se comunicaron con claridad y respeto.