Proyecto Dáctico de Segundo Grado: "Yo, mi historia y mi comunidad" para Junio | Planeación Quincenal 10 Días

Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Yo, mi historia y mi comunidad
• Asunto o Problema: Reconocer y valorar su identidad, su entorno y la aportación de su comunidad a través de historias, formas y medidas.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas, con enfoque en la indagación, colaboración y creación colectiva.
• Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género.
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Representar historias inventadas usando objetos y darles voz y vestuario. (PDA)
• Saberes y Pensamiento Científico: Figuras geométricas, medición, comparación y registro de longitudes con unidades arbitrarias. (PDA)
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios y continuidades en su entorno, uso de croquis y mapas. (PDA)
• Lo Humano y lo Comunitario: Reconocer aportaciones de mujeres y hombres en la comunidad y la escuela. (PDA)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de presentación: "¿Qué me hace especial?" con espejos y fotos de los niños.
• Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? ¿Qué historias conocen de ella? (Preguntas guiadas).

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mapa sencillo de su comunidad en papel, señalando lugares importantes y personajes que conocen.
• Material: Cartulina, figuras de papel, fotos, marcadores.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños lo que aprendieron sobre su comunidad y qué les gustaría conocer más.

Martes

Inicio:

• Canción o poema sobre su comunidad.
• Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos representar una historia usando objetos y voces?"

Desarrollo:

• Actividad principal: Inventar y representar una historia inventada en colectivo, usando objetos cotidianos como personajes y creando voces y vestuarios con papel y tela. (PDA).
• Material: Objetos comunes (botellas, juguetes, telas, papel), disfraces improvisados.

Cierre:

• Dialogar sobre cómo fue crear personajes y qué historias surgieron.

Miércoles

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Qué figura soy?" con figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo).

Desarrollo:

• Actividad principal: Estimar, medir y comparar longitudes con objetos del entorno (reglas, lápices, piedras). Registrar en una línea numérica simple. (PDA).
• Material: Cuerdas, reglas, objetos de diferentes tamaños.

Cierre:

• Mostrar en la línea numérica las diferentes longitudes y pensar en cómo podemos ordenar objetos.

Jueves

Inicio:

• Pregunta reflexiva: "¿Cómo cambian las cosas en nuestro entorno y qué permanece igual?"

Desarrollo:

• Actividad principal: Realizar croquis sencillos de un lugar cercano (el patio, la entrada de la escuela), resaltando cambios y continuidades.
• Material: Papel, lápices, colores.

Cierre:

• Compartir los croquis y comentar sobre los cambios y lo que permanece igual en su entorno.

Viernes

Inicio:

• Cuento corto sobre un personaje que ayuda en la comunidad.

Desarrollo:

• Actividad principal: En grupos, identificar y dibujar a mujeres y hombres que aportan en su escuela y comunidad, resaltando sus contribuciones. (PDA).
• Material: Fotografías, dibujos, papel, colores.

Cierre:

• Presentar y comentar sobre la importancia de cada aportación.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: "Mi historia en una palabra".

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural colectivo donde cada niño agregue un dibujo o palabra que represente su historia y comunidad.
• Material: Papel grande, marcadores, recortes.

Cierre:

• Socializar el mural y reflexionar sobre lo que aprendieron de sí mismos y su comunidad.

Martes

Inicio:

• Pregunta: "¿Qué figuras geométricas usamos en nuestras casas y en la escuela?"

Desarrollo:

• Actividad principal: Buscar y clasificar figuras geométricas en objetos del aula (ventanas, mesas, relojes). Crear un collage con esas formas. (PDA).
• Material: Revistas, papel, tijeras, pegamento.

Cierre:

• Compartir su collage y explicar qué figuras encontraron.

Miércoles

Inicio:

• Actividad de relajación y atención: respiración consciente para enfocar la atención.

Desarrollo:

• Actividad principal: Usar instrumentos de medición (cuerdas, reglas) para medir diferentes objetos del entorno y registrar en una tabla. Comparar resultados. (PDA).
• Material: Cuerdas, reglas, tablas para registrar.

Cierre:

• Analizar qué objetos son más largos o cortos y por qué.

Jueves

Inicio:

• Pregunta: "¿Cómo podemos representar un lugar en un mapa?"

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaborar un croquis del aula o patio de la escuela, señalando lugares importantes, usando símbolos sencillos. (PDA).
• Material: Papel, lápices, colores.

Cierre:

• Mostrar y explicar su croquis a sus compañeros.

Viernes

Inicio:

• Música y movimiento: canción sobre la comunidad y sus personajes.

Desarrollo:

• Actividad principal: Presentar un pequeño teatro o dramatización inventada, donde los niños interpretan personajes que aportan en su comunidad, usando disfraces y voces. (PDA).
• Material: Disfraces, accesorios, espacio para dramatizar.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre las personas que hacen grande nuestra comunidad?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto Final:

• Un mural colectivo que integra los mapas, historias inventadas, croquis y representaciones de personajes que aportan en su comunidad. Además, cada grupo presentará una dramatización de personajes que contribuyen en su entorno.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades, registrar la participación, creatividad y trabajo en equipo.
• Listas de cotejo: verificar si identificaron las figuras, midieron correctamente y elaboraron croquis.
• Rúbricas sencillas: evaluar la creatividad, colaboración y comprensión de conceptos.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.

Esta planeación busca que los niños desarrollen un sentido de identidad, reconozcan su entorno y expresen su aprendizaje de forma significativa, creativa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.