Proyecto Ear es Divertido: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero con Fases Metodológicas

Nombre del Proyecto

Crear es divertido

Asunto o Problema

Recopilación y uso de diversos tipos de texto para su reconocimiento

Tipo de Planeación

Por Fases Metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Aula

Metodología(s)

Investigación

Ejes Articuladores

Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos

Uso de convenciones de la escritura, dibujo y escritura para recordar, textos con instrucciones, producción e interpretación de avisos, carteles y letreros, interacción en el contexto familiar.

PDAs

Explora elementos paratextuales de los libros, escucha y/o lee cuentos, emplea palabras conocidas para identificar títulos y personajes, representa historias mediante títeres, esculturas, dibujos u objetos.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar con los niños sobre qué saben sobre los cuentos y los textos en la vida diaria.
• Presentar diferentes tipos de textos (carteles, instrucciones, avisos).
• Preguntar: ¿dónde vemos textos en casa, en la calle, en la escuela? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Juego de "Adivina qué es", en el que los niños muestran objetos o ilustraciones y describen si podrían tener un texto.
• Dibujar en la pizarra ejemplos de textos cotidianos y hablar sobre ellos.
• Explorar portadas, títulos y personajes en libros de cuentos.

Planificación

• Organizar en grupos pequeños tareas como: buscar textos en el aula, en casa y en la comunidad.
• Asignar roles: exploradores, registradores, presentadores.
• Elaborar un plan para recopilar diferentes textos y analizarlos.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada por la escuela y la comunidad para identificar textos: letreros, instrucciones, anuncios.
• Uso de títeres o dibujos para representar textos que encuentren.

Comprensión y producción

• Crear un mural con los textos encontrados y sus características.
• Escribir en carteles instrucciones sencillas para juegos o actividades del aula.
• Escuchar cuentos y observar los elementos paratextuales (título, ilustraciones, formato).
• Representar historias con títeres o esculturas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Reconocimiento

• Revisar en pequeños grupos los textos producidos y los encontrados.
• Responder preguntas: ¿Qué nos dice este texto? ¿Qué elementos tiene?
• Realizar una rueda de reconocimiento de personajes y lugares en los cuentos.

Corrección

• Revisar y mejorar los textos creados, usando pistas conocidas y convenciones básicas.
• Ajustar las instrucciones o los carteles según sea necesario.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una feria de textos: libros, carteles, instrucciones.
• Presentar cuentos y textos creados, usando títeres o dramatizaciones.

Difusión

• Invitar a familiares y otros grados a visitar la feria y observar los textos creados.
• Grabar una lectura de los cuentos y compartirla con la comunidad escolar.

Consideraciones

• Reflexionar en plenaria sobre qué aprendieron sobre los textos en su vida cotidiana.
• Discutir cómo los textos ayudan a entender instrucciones, historias y avisos.

Avances

• Evaluar si los niños pueden identificar elementos paratextuales y crear textos sencillos.
• Planear siguientes actividades para profundizar en la lectura y escritura.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Conversar sobre qué textos conocen y qué funciones cumplen en su vida.
• Observar diferentes tipos de textos en el aula y en la comunidad.
• Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos reconocer y usar mejor los textos que encontramos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas:
  ¿Qué características tienen los textos que encontramos?
  ¿Cómo podemos distinguir un aviso, una instrucción o un cuento?
• Experimentar leyendo diferentes textos y detectar elementos comunes y diferentes.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar qué elementos ayudan a entender los textos: ilustraciones, títulos, instrucciones.
• Discutir cómo los textos nos ayudan en tareas diarias y en el juego.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear sus propios textos: instrucciones para un juego, un aviso o un cartel.
• Evaluar si sus textos cumplen con las funciones y convenciones aprendidas.
• Compartir con la comunidad escolar los textos creados y explicar su uso.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Promover el uso de textos en actividades cotidianas (hacer una lista, instrucciones para un juego).
• Evaluar el proceso y los productos mediante preguntas reflexivas y rúbricas simples.