Proyecto Lecto-Escritura para Primer Grado: Planeación Didáctica Semanal de Octubre

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Lecto-escritura
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos deben desarrollar habilidades para leer y escribir de forma significativa y contextualizada.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario, participativa, lúdica y colaborativa
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Contenidos:
• Lectura compartida en voz alta de textos cotidianos y culturales.
• Descripción de objetos, lugares y seres vivos mediante palabras y dibujos.
• Uso de convenciones de la escritura en contextos cotidianos (notas, mensajes).
• Correspondencia entre oralidad y escritura.
• Reflexión sobre medios de comunicación y su impacto.
• PDAs:
• Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
• Sigue la lectura en voz alta de textos diversos.
• Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
• Hace comentarios y preguntas sobre textos.
• Verifica la comprensión mediante relectura.
• Distingue letras, números y signos gráficos en textos cotidianos.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual interactivo. El maestro presenta un cuento ilustrado sobre un animal o personaje cultural, invitando a los alumnos a observar las imágenes y a adivinar de qué trata la historia (estímulo visual y oral).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos mediante una ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre los animales o personajes que ven en las imágenes?" y "¿Alguna vez han visto o escrito una nota o mensaje en casa?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura compartida en voz alta del cuento, destacando las letras y palabras clave (Fuente: <Libro de cuentos infantiles>, pág. 15). Los niños repiten en coro, estableciendo la dirección de lectura.
• Actividad 4: Dibujo y descripción: Cada niño dibuja a su personaje favorito del cuento y escribe una palabra o frase sencilla que describa lo que más le gustó, guiados por el maestro.
• Actividad 5: Juego de correspondencias: con tarjetas de letras y dibujos, los niños hacen pares, reforzando la relación entre oralidad y escritura.

Cierre:

• Ronda de reflexión: Los alumnos comparten qué aprendieron sobre la lectura y la escritura en el día, y cómo se sintieron al leer en voz alta.
• Pregunta para la próxima sesión: "¿Qué otras historias podemos leer y qué palabras podemos escribir sobre ellas?"

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre las letras y direcciones de lectura ("De izquierda a derecha", "De arriba abajo").
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué letras conocen y qué palabras empiezan con ellas?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración de textos cotidianos: con recortes de revistas, notas o etiquetas (ejemplo: etiquetas de frutas, instrucciones simples). Los niños identifican letras, signos y palabras.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: Los niños pegan recortes y escriben palabras sencillas relacionadas con los objetos. Se refuerza la dirección de lectura y escritura.
• Actividad 5: Juego de roles: simulan ser comerciantes o mensajeros, escribiendo notas cortas o mensajes para sus compañeros, siguiendo convenciones básicas.

Cierre:

• Socialización: Compartir en grupo las palabras o mensajes que escribieron y cómo se sintieron al escribirlos.
• Pregunta reflexiva: "¿Qué palabras aprendimos hoy y qué nos falta por aprender?"

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Breve cuento en una tablet o pizarra digital, con apoyo visual. Los niños observan y escuchan la lectura en voz alta, siguiendo con el dedo (Fuente: <Libro digital de cuentos>, pág. 22).
• Actividad 2: Diálogo sobre el cuento: "¿Qué personajes aparecieron? ¿Qué palabras nuevas escucharon?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de escritura: los niños crean una pequeña historia o mensaje usando letras y palabras que ya conocen, acompañados de dibujos.
• Actividad 4: Juego de pistas: esconder palabras o letras en el aula, los niños las encuentran y las leen en voz alta.
• Actividad 5: Correspondencias: relacionar letras del abecedario con palabras y objetos familiares (ejemplo: A – árbol, B – balón).

Cierre:

• Compartir las historias o mensajes creados con sus compañeros.
• Reflexión: "¿Qué aprendimos sobre escribir y leer hoy?"

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de adivinanzas con palabras escritas en carteles (“¿Qué palabra es?”). Los niños leen y adivinan.
• Actividad 2: Pregunta de motivación: "¿Qué cosas escriben en sus casas o con sus familias?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Visita a una “estación de escritura”: con pizarras, papel y materiales manipulables, los niños practican escribir letras y palabras relacionadas con su entorno.
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: cada niño escribe una palabra o frase sobre su familia o comunidad, usando letras grandes y claras.
• Actividad 5: Juego de relectura en parejas: los niños leen en voz alta lo que escribieron y comentan.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué palabras escribimos? ¿Qué nos gusta aprender a escribir?
• Pregunta para la próxima clase: "¿Qué otras formas de comunicación conocemos?"

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de una pequeña obra de teatro o dramatización basada en una historia o mensaje que hayan escrito los niños durante la semana.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué aprendieron sobre leer y escribir esta semana?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Revisión y selección del Producto Desempeño Auténtico: Los niños participan en la organización y presentación de su trabajo, ya sea una cartulina con palabras y dibujos, o una lectura grupal.
• Actividad 4: Práctica final de lectura en voz alta, con apoyo mutuo, para fortalecer la confianza.
• Actividad 5: Elaboración de un pequeño libro colectivo: cada niño aporta una página con su dibujo y palabra o frase escrita, que será guardado como recuerdo de la semana.

Cierre:

• Presentación del libro y felicitaciones por su esfuerzo.
• Reflexión final: "¿Qué fue lo más divertido o difícil de aprender a leer y escribir?"

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un pequeño libro colectivo titulado "Mis palabras y dibujos de la semana", donde cada niño aporta una página con un dibujo y una o varias palabras que aprendieron y escribieron durante la semana. También puede incluir una breve frase o mensaje.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar cómo participan, si usan correctamente las letras, si muestran interés y confianza.
• Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento de letras, palabras, dirección de lectura y escritura.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó.
• Autoevaluación sencilla: los niños pueden señalar con caritas si se sintieron seguros, si les gustó escribir, si entendieron la actividad.
• Coevaluación: en parejas, leer y comentar los textos, fomentando la crítica constructiva y la colaboración.

Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura en contextos significativos, lúdicos y participativos, promoviendo su inclusión y valorando sus culturas y experiencias cotidianas.