Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado en Diciembre: Abordo de la Lectura por Fases Metodológicas

Lenguajes (PDA)

• Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
• Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba-abajo, entre palabras y enunciados.
• Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura.
• Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
• Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.

Planeación

Identificación

• Charla grupal para conversar sobre qué saben los niños respecto a la lectura y escritura (mostrar letras, palabras, dibujos).
• Presentar imágenes y objetos relacionados con la lectura y escritura para activar conocimientos previos.
• Preguntar: "¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?" y registrar sus ideas con dibujos o palabras sencillas.

Recuperación

• Juego de reconocimiento de letras con tarjetas de letras móviles (material manipulable).
• Actividad de "¿Qué palabra es?" usando sílabas y palabras familiares (ejemplo: "ma", "pa", "la").
• Escuchar y repetir sonidos vocálicos y consonánticos en canciones o rimas cortas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planificación

• Dialogar con los niños sobre qué actividades desean realizar para aprender a leer y escribir.
• Organizar en grupos pequeños roles como "lectores", "dibujantes" y "escritores".
• Elaborar un calendario de actividades sencillas para la semana, incluyendo momentos de lectura en voz alta, escritura en cartelones y dibujo de palabras.

Acción

Acercamiento

• Inicio con una narración participativa basada en un cuento corto y visual, usando imágenes que muestren direcciones y posición de las letras.
• Uso de un mural con letras móviles para que los niños formen palabras en distintas direcciones (izquierda a derecha, arriba abajo).
• Juego de "Camino de letras", donde los niños sigan un recorrido en el aula colocando letras en secuencia correcta.

Comprensión y producción

• Actividad de "Dibuja y escribe": Los niños dibujan objetos o personajes y luego escriben, guiados por modelos simples y acompañados por el docente.
• Escritura colectiva: dictado de palabras cortas y frases en carteles, enfatizando la dirección y orientación.
• Uso de rimas y canciones que refuercen el valor sonoro de las letras y la dirección de lectura. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Revisar los trabajos realizados, resaltando los avances en la dirección y organización de las letras.
• Ronda de lectura en voz alta donde los niños señalan palabras y letras en sus textos.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué fue fácil? ¿Qué les costó? ¿Qué aprendieron hoy?

Corrección

• Ajustar actividades según dificultades detectadas. Por ejemplo, si confunden direcciones, realizar juegos de movimiento con letras en el suelo o en el pizarrón.
• Repetición de actividades con apoyo visual adicional y refuerzo positivo.

Intervención

Integración

• Crear un mural colectivo con palabras y frases que los niños hayan formado, decorado con dibujos.
• Juegos de roles donde los niños "leyen" instrucciones o mensajes en el aula, usando letras y palabras que construyeron.
• Realizar un rincón de lectura con textos cortos y dibujos, promoviendo la exploración autónoma.

Difusión

• Invitar a las familias a una pequeña exposición donde los niños compartan sus dibujos y textos.
• Grabar un video o grabación oral en la que los niños expliquen qué aprendieron sobre la lectura y escritura.
• Compartir en la comunidad escolar los logros con carteles y actividades dinámicas.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre el proceso: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Qué pueden hacer mejor?
• Registrar en un diario de aula las observaciones y logros de los niños para futuras actividades.

Avances

• Evaluar si los niños reconocen que la lectura y escritura van de izquierda a derecha y arriba abajo.
• Revisar si asocian sonidos con letras y si escriben palabras sencillas.
• Planificar actividades de seguimiento según los resultados.