Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Fomentamos la Lectura Juntos

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogar con los niños sobre qué saben respecto a la lectura y su importancia en casa y la comunidad.
• Presentar un recorte de una carta o cartel del vecindario y preguntar: ¿Qué nos dice este mensaje? ¿Qué palabras reconocen? (Fuente: Libro, Pág. X).

Recuperación

• Juego de "Rostros y palabras": Los niños muestran una expresión facial y dicen una palabra relacionada, explorando cómo la lectura ayuda a entender emociones y mensajes.
• Conversar sobre experiencias previas con la lectura en familia.

Planificación

• En pequeños grupos, diseñan un cartel con un mensaje positivo para su comunidad que quieran compartir, planificando quién lo leerá y cómo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• La maestra lee en voz alta un cuento o poema relacionado con la comunidad. Se detiene en palabras clave y hace preguntas para conectar con la experiencia de los niños. (Fuente: Libro, Pág. X).
• Invitar a los niños a contar alguna historia familiar o experiencia con la lectura.

Comprensión y producción

• Los niños crean pequeñas historias o mensajes en carteles para su comunidad, dibujando y escribiendo en colaboración.
• Practican la lectura en voz alta de sus textos con apoyo del maestro y compañeros.

Reconocimiento

• Presentan sus carteles en un "Pase de lectura" en la escuela y comunidad, recibiendo retroalimentación positiva.

Corrección

• Reflexión grupal sobre qué palabras o frases les costó más leer y cómo pueden mejorar, ajustando sus textos.

Fase 3: Intervención

Integración

• En equipo, preparan una pequeña feria de lectura comunitaria, donde compartan sus textos y actividades con familiares y vecinos.

Difusión

• Realizan una caminata por la comunidad, dejando los carteles en lugares visibles y leyendo en voz alta a quienes encuentren.

Consideraciones

• Reflexionan sobre cómo la lectura ayuda a comunicar y fortalecer su comunidad, compartiendo sus experiencias.

Avances

• Documentan en un diario de campo los logros, dificultades y aprendizajes durante el proceso.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Explorar qué materiales usan en casa y en la escuela para construir objetos (papel, plástico, madera).
• Preguntar: ¿Qué propiedades tienen estos materiales? ¿Para qué sirven? (Fuente: Libro, Pág. X).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas como: ¿Qué pasa si mezclamos diferentes materiales? ¿Cómo podemos hacer un objeto más fuerte o ligero?
• Hipótesis simples: "Creo que el plástico será mejor para esto porque es resistente".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Observar y registrar qué materiales funcionan mejor para una tarea específica, comparando propiedades físicas.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Diseñar y construir un juguete o herramienta usando materiales con propiedades físicas diferentes.
• Evaluar cuál fue más efectivo y explicar por qué.
• Compartir en la feria STEAM los resultados y procesos.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar los experimentos con objetos cotidianos y explicar su utilidad en la vida diaria.

Presentamos

Introducir el problema ético/social

• Plantear una situación: "¿Qué pasa si alguien en la comunidad no comparte los recursos o no respeta a los demás?"
• Dialogar sobre la importancia de respetar y cuidar a todos.

Recolectemos

Saber previo

• Preguntar qué saben sobre el respeto, la colaboración y la responsabilidad en su familia y comunidad.

Formulemos

Definir el problema

• Delimitar el problema: ¿Cómo podemos promover acciones responsables y respetuosas en la comunidad?

Organizamos

Estrategias y tareas

• Formar equipos que diseñen campañas o acciones para mejorar la convivencia (dibujos, carteles, pequeñas entrevistas).

Construimos

Ejecutar

• Realizar actividades propuestas: repartir carteles, conversar con familiares, realizar pequeños actos solidarios.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexionar en grupo sobre qué cambios lograron, qué fue difícil y qué aprendieron.

Compartimos

Socialización

• Presentar en asamblea los resultados y las acciones realizadas en la comunidad.

Etapa 1

Sensibilización

• Dialogar sobre qué necesita la comunidad en cuanto a comunicación y convivencia.
• Escuchar historias de los niños sobre momentos en que ayudaron en su familia o comunidad.

Etapa 2

Saber y querer saber

• Investigar en familia y comunidad qué acciones pueden mejorar la comunicación y la participación.

Etapa 3

Planificación

• Diseñar un pequeño proyecto de servicio: por ejemplo, hacer carteles informativos o ayudar en tareas de limpieza o cuidado de áreas verdes.

Etapa 4

Ejecución

• Llevar a cabo las acciones planificadas con ayuda de la comunidad y familia.

Etapa 5

Reflexión y evaluación

• Compartir experiencias, qué aprendieron y cómo impactaron en su comunidad.

Comprensión de la lectura y expresión oral

Los niños leen en voz alta con fluidez y comprenden los mensajes.

Presentan algunas dificultades, pero expresan ideas básicas.

Aún necesitan apoyo para leer y entender textos.

Ejemplo: Algunos niños muestran mayor confianza en la lectura en voz alta.

Participación en actividades creativas y comunitarias

Participan activamente en la creación y difusión de sus textos y acciones.

Participan con apoyo, pero muestran interés en mejorar.

Requieren motivación constante para involucrarse.

Se observa entusiasmo en la presentación de los carteles y actividades.

Uso de materiales y experimentos en STEAM

Diseñan y construyen objetos con propiedades físicas, explicando su utilidad.

Realizan las actividades con ayuda, entendiendo algunas propiedades.

Necesitan apoyo para relacionar propiedades con usos.

Destaca la creatividad en la construcción del juguete.

Reflexión ética y social

Identifican responsabilidades y participan en acciones solidarias.

Reconocen su rol, pero requieren guía para acciones concretas.

Poco involucramiento en la reflexión.

La participación en la campaña fue significativa.