Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Oficios y Profesiones en Diciembre (Quincenal)

Planeación Didáctica Quincenal para Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre: Un oficio o una profesión
Asunto/Problema: Alumnos en proceso de lectoescritura y reconocimiento de oficios y profesiones en su comunidad.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Escenario: Aula y comunidad
Metodología: Comunitaria, participativa, lúdica y colaborativa
Ejes Articuladores: Inclusión y reconocimiento de la diversidad cultural y de habilidades
Contenidos seleccionados:

• Escritura y lectura de nombres y palabras relacionadas con oficios.
• Narración de actividades y eventos comunitarios.
• Uso de lengua de señas mexicana para comunicarse con personas sordas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34-43).

PDA:

• Reconocer y utilizar frases básicas en lengua de señas mexicana.
• Narrar actividades relacionadas con oficios y profesiones en su comunidad.
• Elaborar un mural con palabras y frases en lengua de señas y escritura.

Desarrollo de la Planeación Quincenal

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad de recuperación: Preguntar a los niños qué oficios conocen en su comunidad, dibujar o nombrar algunos.
• Presentar la historia del comerciante Javier y su encuentro con Karla, resaltando la importancia de la comunicación y la inclusión (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 35).

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Charla grupal sobre diferentes profesiones y oficios.
• Juego manipulado: Crear tarjetas con imágenes y nombres de oficios (carpintero, panadero, agricultor, etc.), y buscar parejas de imágenes y palabras.
• Actividad complementaria:
• Introducir frases en lengua de señas mexicana relacionadas con los oficios, mediante videos cortos y práctica en parejas.

Cierre:

• Socialización: Cada grupo comparte una profesión y enseña su frase en lengua de señas.
• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conocer diferentes profesiones y comunicarse con todos?

Martes

Inicio:

• Reto de recuperación: Mostrar en una cartelera imágenes de profesiones y pedir a los niños que digan qué saben de ellas.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Creación de un mural colectivo: Cada niño añade una palabra o frase en lengua de señas y en escritura sobre un oficio que le guste o conozca.
• Actividad manipulativa:
• Elaborar fichas con frases cortas en lengua de señas y su significado escrito.

Cierre:

• Presentación del mural: Cada niño explica brevemente su aporte.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos ayudar a que todos se comuniquen mejor en nuestra comunidad?

Miércoles

Inicio:

• Juego de reconocimiento: Mostrar imágenes de herramientas y objetos de diferentes profesiones, y que los niños relacionen con el oficio correspondiente.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Simulación: En parejas, representar en gestos y movimientos las acciones de diferentes profesiones (cortar, construir, cocinar).
• Actividad complementaria:
• Uso del abecedario en lengua de señas para deletrear palabras relacionadas con los oficios.

Cierre:

• Ronda de palabras: Cada niño dice una palabra en lengua de señas y en escrito, relacionada con los oficios.
• Reflexión: ¿Qué aprendieron hoy sobre las profesiones y cómo podemos comunicarnos mejor?

Jueves

Inicio:

• Recapitulación: Preguntar qué oficios conocieron y qué frases en lengua de señas aprendieron ayer.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Juego de roles: Cada niño escoge un oficio y en parejas representa una pequeña historia usando gestos y frases en lengua de señas.
• Actividad manipulativa:
• Crear fichas con dibujos y frases en lengua de señas para pegar en un mural.

Cierre:

• Socialización: Presentar las historias y fichas creadas.
• Reflexión: ¿Cómo nos sentimos al comunicarnos en lengua de señas?

Viernes

Inicio:

• Dinámica: Mostrar un breve video o imágenes de diferentes profesiones en comunidad.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Elaboración de un pequeño periódico mural donde cada niño aporta una frase en lengua de señas y una palabra escrita sobre su profesión favorita.
• Actividad de evaluación formativa:
• Preguntas orales sobre lo aprendido y autoevaluación con un checklist sencillo.

Cierre:

• Presentación del periódico mural.
• Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre las profesiones y la lengua de señas?

Semana 2

(Continúa con un esquema similar, con actividades que refuercen los contenidos, promuevan la colaboración y la expresión oral, y profundicen en el reconocimiento y uso de frases en lengua de señas relacionadas con el trabajo y la comunidad. Incluye actividades de resolución de problemas, análisis de la importancia de la inclusión, y creación de productos finales como fichas, murales y pequeñas historias en lengua de señas.)

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto:

• Un mural colectivo que contenga imágenes, palabras y frases en lengua de señas relacionadas con profesiones y oficios, elaborado por los niños.
• Un pequeño libro o cartel con frases en lengua de señas y su significado, creado por los estudiantes.
• Una presentación oral en la que expliquen su trabajo y enseñen alguna frase en lengua de señas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante las actividades, registrar la participación, interés y uso de las frases en lengua de señas.
• Listas de cotejo: Para verificar si cada niño emplea las frases y palabras trabajadas.
• Autoevaluación: Preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil, mediante preguntas sencillas.
• Coevaluación: En pequeños grupos, comentar qué frases en lengua de señas aprendieron y cómo las usan.

Este esquema busca que los niños desarrollen habilidades lingüísticas, sociales y de colaboración, promoviendo la inclusión, el respeto a la diversidad y el reconocimiento de las profesiones en su comunidad, mediante actividades creativas y significativas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34-43).