Recurso Educativo
Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cómo Actuar en Casos de Desastres Naturales en Septiembre
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques y anuncios publicitarios | Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista |
| Saberes y Pensamiento Científico | Impacto de actividades humanas en la naturaleza y la salud | Indaga y describe el impacto, establece relaciones causa-efecto, propicia acciones de cuidado |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Acciones de prevención, participación social y localización de zonas seguras | Indaga en fuentes, muestra empatía, participa en acciones preventivas, elabora croquis y rutas |
| De lo Humano y lo Comunitario | Características de identidad y formas de ser, pensar, actuar | Reconoce características propias y de otros para fortalecer su identidad |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Invitar a los niños a compartir experiencias o noticias que hayan escuchado sobre desastres naturales, usando tarjetas con imágenes y palabras. Preguntar: ¿Qué pasa cuando hay un sismo o una inundación? ¿Qué creen que debemos hacer? (Recuperación de conocimientos previos). |
| Recuperación | Realizar una lluvia de ideas en grupo, usando un mural, sobre qué saben y qué necesitan aprender acerca de los desastres y la protección. Introducir el problema: ¿Qué protocolos podemos seguir para estar seguros? | |
| Planificación | En equipos, diseñar un plan de acciones para crear una campaña de prevención en la escuela y comunidad, asignando roles: investigadores, diseñadores, divulgadores. Establecen metas y cronogramas. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visitar zonas cercanas a la escuela donde puedan identificar zonas de riesgo y zonas seguras, usando mapas sencillos. Traer información visual y fotografías. |
| Comprensión y producción | Crear un cartel informativo con dibujos y textos sobre qué hacer antes, durante y después de un desastre. En grupos, simular un simulacro, siguiendo los pasos en el cartel. (Fuente: Libro, pág. 45). | |
| Reconocimiento | Presentar los carteles y actividades a otros grupos, recibiendo retroalimentación. Reflexionar sobre lo aprendido y las acciones que deben mejorar. | |
| Corrección | Ajustar los carteles y plan de acción según comentarios y prácticas. Revisar si las actividades cumplen con las metas propuestas. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Organizar una feria de protección civil en la escuela, donde cada grupo exponga su trabajo: mapas, carteles, simulacros. |
| Difusión | Invitar a padres, otros grados y comunidad a participar en la feria para compartir recomendaciones. Utilizar carteles, dramatizaciones y canciones. | |
| Consideraciones | Reflexionar en grupo sobre lo que aprendieron, qué les gustaría mejorar y cómo pueden seguir participando en la prevención. | |
| Avances | Elaborar un portafolio con fotos, dibujos y textos que evidencien el proceso y los logros alcanzados en la campaña. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Realizar un mapa conceptual con dibujos de fenómenos naturales y actividades humanas que afectan el entorno. Preguntar: ¿Qué desastres ocurren en nuestro lugar? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Formular preguntas: ¿Por qué ocurren los sismos? ¿Qué causa las inundaciones? Proponer hipótesis simples: "Las lluvias fuertes causan inundaciones". |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Observar mapas, fotografías y datos históricos. Analizar relaciones causa-efecto. Sacar conclusiones: ¿Qué podemos hacer para reducir riesgos? |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y difusión | Crear maquetas o gráficos que expliquen cómo se producen los desastres y qué acciones prevenir. Evaluar con compañeros y compartir en la comunidad escolar. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Integrar actividades que fortalezcan la resolución de problemas y la toma de decisiones, como juegos y debates. Evaluar el entendimiento mediante preguntas orales. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Presentar un video o historia sobre un desastre ocurrido en la localidad. Preguntar: ¿Qué hubiera pasado si no actuamos? |
| Recolectemos | Saber previo | Dialogar sobre acciones que conocen para prevenir riesgos. Inventar un mapa mental con ideas y acciones que han visto o escuchado. |
| Formulemos | Definir el problema | En equipos, delimitar qué acciones deben tomarse en la escuela y la comunidad para estar preparados. Formular preguntas clave: ¿Qué zonas son peligrosas? ¿Qué debemos hacer? |
| Organizamos | Estrategias y roles | Planificar tareas: investigación, diseño de mapas, campañas de información. Asignar tareas según intereses y habilidades. |
| Construimos | Ejecutar acciones | Elaborar mapas de zonas seguras y peligrosas, preparar materiales informativos, realizar simulacros. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar si las acciones realizadas ayudaron a mejorar la seguridad. Reflexionar con preguntas: ¿Qué funcionó? ¿Qué falta por hacer? |
| Compartimos | Socializar aprendizajes | Realizar una exposición en la comunidad escolar y en la comunidad en general, usando carteles, mapas y dramatizaciones. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Charla o taller con historias de desastres y sus consecuencias, promoviendo empatía y solidaridad. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Inventario colectivo: ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos aprender? Crear un mural con ideas y dudas. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñar un proyecto comunitario, por ejemplo, elaborar un kit de emergencia, un cartel de zonas seguras o un plan familiar. |
| Etapa 4 | Ejecución | Recolectar materiales, organizar actividades en la escuela o barrio, entregar kits, montar señalización. |
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | Compartir experiencias, evaluar el impacto en la comunidad, proponer nuevas acciones para seguir ayudando. |
Producto y Evaluación
| Producto | Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|---|
| Carteles y mapas de protección civil | Claridad, creatividad, utilidad | ☐ | ☐ | ☐ | Se observará si comunican claramente acciones preventivas |
| Portafolio de actividades y campañas | Completo, organizado, reflexivo | ☐ | ☐ | ☐ | Incluye fotos, dibujos y textos que evidencian el proceso |
| Participación en simulacros y ferias | Activa, responsable, colaborativa | ☐ | ☐ | ☐ | Se valorará la actitud y la colaboración en equipo |
| Kit de emergencia elaborado en comunidad | Funcionalidad, creatividad, pertinencia | ☐ | ☐ | ☐ | Se verificará si cumple con los elementos necesarios y si refleja participación |
Este esquema busca promover en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, formando ciudadanos responsables y solidarios frente a los fenómenos naturales y emergencias.
