Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo a Leer y Escribir en Junio (5 Días)
Por
channelkids
2026-06-16
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Aprendiendo a leer y escribir
Asunto o Problema Principal a Abordar: Adquisición de lectura con letras sencillas, trabadas e inversas
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Junio
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Línea de Contenido | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad | Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números | Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades | - |
De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela | - |
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Cuento visual "El paseo de las letras". Se presenta un cuento ilustrado en grande, con letras grandes y coloridas, para activar la curiosidad. Los niños observan y comentan qué letras reconocen.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas abiertas: "¿Qué letras conocen?", "¿Qué palabras empiezan con su nombre?", para activar conocimientos previos sobre letras y palabras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo:
- Actividad 3: Juego de letras "El camino de las letras". En el suelo, se colocan letras sueltas en fichas grandes. Los niños, en pequeños grupos, deben formar palabras sencillas (ej: sol, casa, pan). Se manipulan letras de diferentes colores y tamaños para favorecer el reconocimiento visual y táctil. La actividad fomenta la identificación de letras y el reconocimiento de palabras repetidas.
- Actividad 4: Actividad artística "Letras en mi cuerpo". Usando papel y colores, los niños dibujan sus letras favoritas en diferentes partes de su cuerpo, promoviendo la asociación entre letra y forma, reforzando la memoria visual y motriz.
Cierre:
- Socialización en círculo: "¿Qué letras aprendimos hoy?" y creación de un mural colectivo con las letras y palabras que formaron. Reflexión sobre el día y las letras identificadas.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción de las letras. Se canta una canción sencilla sobre el abecedario para activar la memoria oral y la atención.
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué palabras empiezan con la misma letra? Se muestran imágenes y se pide a los niños que digan palabras que comiencen con la misma letra (ejemplo: sol y sombrero).
Desarrollo:
- Actividad 3: Lectura guiada de un texto simple. Se presenta un pequeño cuento con palabras repetidas y letras trabadas, usando recursos visuales y manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican palabras con letras trabadas e inversas, promoviendo la conciencia fonológica y visual.
- Actividad 4: Creación de un "Libro de letras". Cada niño dibuja y escribe una palabra sencilla que empieza con una letra aprendida, usando fichas de letras y modelos para imitar la escritura.
Cierre:
- Compartir en círculo el libro creado y reconocer las palabras y letras aprendidas. Reflexión sobre cómo podemos reconocer palabras en diferentes textos.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de letras en el aula. Buscar letras escondidas en posters, objetos o en el mobiliario.
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué palabras tienen letras iguales? Se leen palabras y los niños indican qué letras se repiten, relacionando con el PDA de identificación de palabras repetidas.
Desarrollo:
- Actividad 3: Clasificación de objetos según tamaño, color y material. Se manipulan objetos diversos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se relaciona con el pensamiento científico y el reconocimiento visual, reforzando las habilidades de clasificación y comparación.
- Actividad 4: Dibujo colectivo "Mi comunidad". Los niños dibujan lugares o elementos de su comunidad, promoviendo el reconocimiento del contexto social y natural, vinculando con el eje social y natural.
Cierre:
- Socialización del dibujo y reflexión sobre qué elementos de la comunidad reconocieron, reforzando el sentido de pertenencia y la comprensión del entorno.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Cuento en movimiento. Los niños representan en dramatización un cuento corto con palabras clave.
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué cambios notaste en la historia? Preguntas para activar la memoria y el análisis de la secuencia narrativa y cambios en la comunidad o en objetos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo:
- Actividad 3: Escritura creativa con letras trabadas. Los niños inventan y dibujan palabras con letras trabadas, usando fichas y modelos para reforzar la escritura correcta.
- Actividad 4: Actividad artística: collage de letras. Recortan letras y palabras en revistas, creando collages que representan su día o comunidad.
Cierre:
- Presentación de los collages y discusión sobre las palabras o letras que más les gustaron. Reflexión sobre cómo las letras forman palabras y mensajes.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Ronda de palabras mágicas. Los niños dicen palabras que empiezan con letras aprendidas, en un juego de palabras y sonidos.
- Actividad 2: Recuperación: ¿Qué aprendimos esta semana? Preguntas reflexivas para activar la memoria y autoevaluación.
Desarrollo:
- Actividad 3: Revisión de palabras y letras en textos cortos. Los niños leen en parejas y subrayan palabras repetidas y letras trabadas, reforzando la identificación, el reconocimiento visual y la lectura comprensiva.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: "Mi semana con las letras". Los niños participan en la elaboración del mural con dibujos, palabras y frases aprendidas, consolidando los conocimientos adquiridos.
Cierre:
- Presentación del mural y reflexión grupal sobre lo aprendido. Se motivan a seguir explorando las letras y palabras en su entorno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Libro de Letras y Palabras elaborado por cada niño, que incluye dibujos, palabras sencillas, letras trabadas y textos cortos creados durante la semana. Este libro será una evidencia tangible de su proceso de reconocimiento, escritura y comprensión de palabras y letras en contexto.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce letras y palabras repetidas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Identifica letras trabadas e inversas en textos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Participa activamente en actividades manipularlas y crear textos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Expresa sus ideas y palabras en dibujos y textos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Colabora en la socialización y creación del mural y libro | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar avances en actividades manipulado letras, lectura de textos y participación en debates.
- Listas de cotejo: para verificar reconocimiento de letras y palabras clave.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me costó más?", para promover autoevaluación.
- Rúbricas sencillas: evaluar participación, creatividad y reconocimiento de letras/palabras en actividades prácticas.
Este plan promueve un aprendizaje activo, lúdico y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico desde una perspectiva inclusiva y contextualizada.
