Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Conversaciones Semanales con Comunidad y Otros Lugares en Abril

Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: CONVERSACIONES O ENTREVISTAS CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y OTROS LUGARES
• Asunto o Problema: Que los alumnos formulen preguntas en función a la información que requieren durante una entrevista
• Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
• Mes: Abril
• Escenario: Aula
• Metodología: Servicios (Aprendizaje basado en la interacción y servicio a la comunidad)
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos:
• Lenguajes: Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• PDAs:
• Comentario y cuestionamiento de contenidos de programas que ve o escucha en los medios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentaciones creativas. Cada niño comparte en una breve frase quién es y qué le gustaría preguntar en una entrevista, usando marionetas o dibujos para hacerlo más divertido.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: "¿Alguna vez has entrevistado a alguien o te han hecho preguntas?" y socializar en círculo. Mostrar imágenes de entrevistas en la televisión o radio y comentar qué preguntas creen que se hicieron.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración del concepto de entrevista. Ver un video corto (en medios visuales apropiados) donde un periodista entrevista a una persona. Discutir qué preguntas hizo y qué aprendieron los niños.
• Actividad 4: Dinámica de formulación de preguntas. En parejas, los niños piensan y escriben 3 preguntas que les gustaría hacer a un familiar o a un vecino sobre su trabajo o pasatiempos. Usar fichas con ejemplos de preguntas para orientar.

Cierre:

• Compartir en grupo algunas preguntas que formularon. Reflexionar sobre qué aprendieron del proceso y cómo se sintieron al hacer preguntas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas de personajes (doctor, maestro, policía, etc.) donde los niños hacen preguntas para adivinar quién es, practicando la formulación de preguntas abiertas.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: "¿Qué significa hacer una entrevista?" y recopilar ideas en un cartel.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de una lista de preguntas útiles. En grupos, elaborar 5 preguntas que serían importantes para entrevistar a alguien de la comunidad. Registrar en cartulina.
• Actividad 4: Role-playing o dramatización. En pequeños grupos, simulan una entrevista con un compañero, quien será el entrevistador y otro el entrevistado, usando las preguntas elaboradas.

Cierre:

• Reflexionar sobre cómo se sintieron haciendo y respondiendo preguntas. Compartir experiencias y aprendizajes.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo. Leer un cuento sobre una entrevista en la comunidad y discutir qué preguntas hicieron los personajes y qué aprendieron.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: "¿Qué necesitas saber antes de hacer una entrevista?" y escribir las ideas en un mural.

Desarrollo:

• Actividad 3: Planificación de una entrevista real. Cada niño selecciona a una persona de su comunidad (familiar, vecino, maestro) para entrevistar durante la semana. Elaboran un cuestionario con 3-4 preguntas, considerando lo aprendido.
• Actividad 4: Preparación de materiales. Crear tarjetas con las preguntas, preparar un registro para captar las respuestas y practicar en pequeños grupos.

Cierre:

• Compartir en círculo las personas a las que entrevistarán y qué preguntas van a hacer.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de confianza. Juegos para fortalecer la seguridad al hacer preguntas, como "la cuerda de las preguntas", donde los niños pasan una cuerda y dicen qué preguntas quieren hacer, compartiéndolas en voz alta.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: "¿Qué necesitas para que una entrevista sea buena?" y registrar ideas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Realización de entrevistas. Los niños aplican sus preguntas con las personas que eligieron, en un espacio adecuado (clase, patio, comunidad). Se puede grabar en video o audio para analizar después.
• Actividad 4: Registro de respuestas. Completar un cuadro con las respuestas obtenidas y reflexionar sobre la experiencia.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las entrevistas realizadas y las respuestas más sorprendentes.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Reflexión guiada. Preguntar: "¿Qué aprendí haciendo entrevistas?" y hacer un mural con las ideas principales.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Pregunta: "¿Qué fue lo más divertido o difícil de entrevistar a alguien?" y socializar.

Desarrollo:

• Actividad 3: Socialización de entrevistas. Cada grupo comparte su experiencia y lo que aprendieron de la persona entrevistada mediante una pequeña exposición oral o en formato de cartel.
• Actividad 4: Creación de un mural o cartel colectivo. Con las mejores preguntas y respuestas, y reflexiones del proceso.

Cierre:

• Evaluación participativa: Los niños expresan qué les gustó y qué mejorarían en futuras entrevistas.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto Final:
Un Libro de entrevistas elaborado por los niños, donde cada uno presenta la entrevista realizada a una persona de la comunidad, incluyendo las preguntas formuladas, respuestas recibidas y una reflexión personal sobre la experiencia.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar cómo participan los niños en actividades de formulación de preguntas, role-playing y entrevistas.
• Listas de cotejo: Para verificar si formularon preguntas pertinentes y si escucharon activamente.
• Rúbrica sencilla: Para evaluar la participación, creatividad, interés y reflexión en el proceso.
• Preguntas reflexivas: Al final del día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar en la próxima entrevista?" para promover la autoevaluación y el pensamiento crítico.

Este proceso fomenta la inclusión al valorar las diferentes formas en que cada niño puede expresar sus ideas, participar y colaborar en las actividades, respetando sus ritmos y necesidades.