Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: Rescatando Nuestros Juegos con La Mano al Cartón

Nombre del Proyecto

DE LA MANO AL CARTON: RESCATANDO NUESTROS JUEGOS

Asunto o Problema Principal

Uso de los juegos tradicionales para aprender sobre la cultura comunitaria y la lengua materna.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Enero

Escenario

Aula y Comunidad

Metodologías

Investigación y Comunitario

Ejes Articuladores

Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural mediante lectura y escritura

Contenidos y PDAs

Ver sección específica más adelante.

Lenguajes

Escritura de nombres en lengua materna, descripción de objetos y lugares, elaboración y difusión de notas informativas, reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.

Identifica letras en textos en español y lengua indígena, diferencia convenciones de escritura, registra información familiar y comunitaria, realiza actividades con instructivos, explica procesos a sus compañeros.

Saberes y Pensamiento Científico

Medición del tiempo, experimentación con objetos para identificar deformaciones.

Experimenta con objetos para entender cómo se deforman al empujar, jalear o chocar.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Reconocer situaciones de injusticia y cambios en la comunidad.

Promueve participación igualitaria en actividades comunitarias y escolares.

De lo Humano y lo Comunitario

Pensamiento lúdico, divergente, creativo.

Entrevista a familiares o comunidad sobre aspectos compartidos.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa con los niños acerca de los juegos tradicionales que conocen y que jugaban sus familiares, usando fotos y objetos del aula.
• Muestra imágenes de diferentes juegos y lee fragmentos del texto que describe cómo festejan las familias en la comunidad (Fuente: Proyectos comunitarios, Pág. 10).
• Pregunta: ¿Qué juegos conoces? ¿Qué sabes de ellos?

Recuperación

• Realiza una ronda de diálogo donde los niños compartan experiencias previas con juegos tradicionales en su comunidad o familia.
• Juego de memoria visual con tarjetas de juegos tradicionales y palabras escritas en lengua materna y en español.
• Reflexión grupal sobre la importancia de estos juegos para su cultura.

Planificación

• Organiza equipos pequeños para planear actividades de rescate de juegos, incluyendo: recolectar historias, recopilar objetos y preparar dibujos o dramatizaciones.
• Define roles: investigador, artista, narrador.
• Establece un cronograma de actividades para el mes.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a un espacio comunitario o zona cercana donde se puedan jugar juegos tradicionales.
• Actividad de exploración: los niños observan y participan en juegos, identificando reglas y materiales.
• Registro visual y simple en cuadernos, apoyados en fotografías y dibujos.

Comprensión y producción

• Elaboración de un cartel o mural con los nombres de los juegos y sus reglas en lengua materna y en español.
• Creación de instrucciones sencillas para jugar, usando instructivos visuales y escritos.
• Dramatización de los juegos por equipos, promoviendo la expresión oral y el trabajo colaborativo.

Reconocimiento

• Presentación de los carteles, instrucciones y dramatizaciones a la comunidad escolar y familiar.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué fue difícil?

Corrección

• Revisión conjunta de las instrucciones y reglas, ajustando las explicaciones y materiales si es necesario.
• Retroalimentación de los niños y docentes.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una feria de juegos tradicionales en el patio escolar, donde los niños puedan enseñar y jugar con otros niños y familias.
• Utilizar los materiales creados para promover el reconocimiento y valoración cultural.

Difusión

• Grabar un video con las actividades y entrevistas a los niños hablando de los juegos y su cultura.
• Elaborar un pequeño periódico escolar con historias y fotos del proceso.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre la importancia de mantener vivas sus tradiciones.
• Discutir cómo estos juegos fortalecen su identidad y comunidad.

Avances

• Evaluar si los niños reconocen y explican los juegos, y si lograron producir materiales escritos y orales.
• Planear futuras actividades para seguir promoviendo su cultura.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos e identificación del problema

• Pregunta: ¿Qué pasa cuando empujamos, jalamos o chocamos objetos?
• Observar diferentes objetos en el aula y discutir qué sucede cuando se les ejerce presión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 98)

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular hipótesis: ¿Qué materiales se deforman más?
• Experimentar con pelotas, plastilina, papel, madera, etc., empujando y jalando.
• Registrar resultados en un cuaderno con dibujos y palabras.

Fase 3

Conclusiones

• Analizar qué materiales se deformaron y por qué.
• Discutir cómo estos fenómenos están relacionados con los juegos y objetos de la comunidad.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear modelos o dibujos que expliquen el comportamiento de los objetos.
• Compartir conclusiones en una exposición en clase.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar los experimentos con juegos tradicionales que involucran objetos y movimiento.

Presentamos

• Presentar una historia o situación donde un juego tradicional está en riesgo de desaparecer, y preguntar: ¿Por qué es importante mantener estos juegos?

Recolectemos

• Conversar con los niños y adultos de la comunidad sobre qué saben respecto a los cambios en los juegos y tradiciones.
• Registrar ideas en un cartel o mural.

Formulemos

• Delimitar el problema: ¿Cómo podemos rescatar y valorar los juegos tradicionales en nuestra comunidad?

Organizamos

• Formar equipos para diseñar actividades o campañas para promover estos juegos en la escuela y comunidad.

Construimos

• Realizar actividades como talleres, presentaciones o eventos culturales para celebrar los juegos tradicionales.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar la participación y el interés de la comunidad en las actividades realizadas.

Compartimos

• Presentar un informe o cartel en la escuela y comunidad sobre el proceso y los resultados.

Etapa 1

• Charla con los niños sobre qué juegos les gustaría rescatar y por qué.
• Identificación de necesidades en la comunidad para apoyar la conservación de sus juegos tradicionales.

Etapa 2

• Investigar en las familias y vecinos historias o anécdotas relacionadas con juegos antiguos.
• Registrar en un cuaderno o grabar entrevistas.

Etapa 3

• Planificar un evento en la escuela donde se enseñen y jueguen los juegos tradicionales.
• Preparar materiales y roles para la actividad.

Etapa 4

• Ejecutar el evento, invitando a las familias y comunidad.
• Promover la participación activa y respetuosa.

Etapa 5

• Reflexionar con los niños sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo se sintieron.
• Evaluar el impacto en la comunidad y las posibles acciones futuras.

Reconoce y explica juegos tradicionales de su comunidad

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Participó en la dramatización y explicaciones.

Elabora instrucciones visuales y escritas para juegos

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Se evidencian en los carteles y materiales.

Participa en actividades comunitarias y comparte aprendizajes

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Asistieron a la feria y compartieron con la familia.

Realiza experimentos para entender fenómenos físicos relacionados

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Documentaron en su cuaderno y explicaron en la exposición.

Participa en entrevistas y comparte historias comunitarias

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Se lograron grabaciones y relatos escritos.