Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Febrero: Lo que Cambia y Lo que Permanece por Fases Metodológicas
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Elemento | Descripción |
|---|---|
Nombre del Proyecto | LO QUE CAMBIA Y LO QUE PERMANECE |
Asunto o Problema | Identificar cómo las semillas de maíz, frijol y la luna presentan cambios con el paso del tiempo y elaborar un calendario para organizar y registrar sucesos de la comunidad. |
Tipo de Planeación | Por fases metodológicas |
Mes | Febrero |
Escenario | Comunidad |
Metodología(s) | Basado en problemas |
Ejes Articuladores | Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
Contenidos | Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
PDAs | Indaga con personas de la comunidad u otros medios fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos para establecer regularidades. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
Fase | Acción | Actividades | Recursos |
|---|---|---|---|
Fase 1 | Inicio | Motivación con historia visual: Mostrar imágenes de semillas de maíz, frijol y la luna en diferentes fases. Preguntar a los niños qué observan y qué creen que pasa con ellas con el tiempo. | Carteles con imágenes, video corto, figuras manipulables de semillas y luna. |
Conocimientos previos | Ronda de diálogo: ¿Qué saben sobre los cambios en la naturaleza? ¿Han visto la luna cambiar? ¿Qué pasa con las plantas cuando crecen? | Preguntas abiertas, dibujo libre. | |
Identificación del problema | Dinámica de exploración: Los niños comentan sobre cambios que han notado en su comunidad relacionados con la luna y las plantas. | Guiar con preguntas, registro en cartelera. |
Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial
Acción | Actividades | Recursos | |
|---|---|---|---|
Fase 2 | Formular preguntas | Lluvia de ideas: ¿Por qué cambian las semillas?, ¿Qué pasa con la luna?, ¿Cómo podemos registrar estos cambios? | Tarjetas de preguntas, papel y colores. |
Hipótesis | Juego de hipótesis: Los niños proponen ideas sobre los cambios y cómo se pueden registrar. | Pizarra, fichas con hipótesis. | |
Planificación | Elaboración de un calendario simple: ¿Cuándo ocurren los cambios? | Cartulina, marcadores, imágenes de calendario. |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
Acción | Actividades | Recursos | |
|---|---|---|---|
Fase 3 | Análisis de resultados | Registro gráfico: Los niños dibujan los cambios observados en semillas y luna en diferentes días. | Láminas, marcadores, fotos de semillas y fases lunares. |
Discusión | Círculo de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre los cambios? ¿Por qué es importante observar? | Preguntas guía, espacio para compartir. |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación
Acción | Actividades | Recursos | |
|---|---|---|---|
Fase 4 | Creación de una propuesta | Elaboración de un calendario comunitario: Los niños diseñan un calendario con los cambios observados, incluyendo dibujos y notas. | Cartulina, materiales de arte, fotos. |
Evaluación | Auto y coevaluación: Los niños revisan su trabajo con rúbricas sencillas, valorando su participación y comprensión. | Rúbricas, cuestionarios reflexivos. | |
Socialización | Presentación en comunidad: Los niños muestran su calendario y explican sus hallazgos a sus familias o compañeros. | Carteles, exposición, cuentos visuales. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Habilidad | Actividad | Objetivo |
|---|---|---|
Pensamiento crítico | Comparar cambios en semillas y luna | Fomentar el análisis y la reflexión. |
Colaboración | Trabajar en equipos para elaborar el calendario | Promover trabajo en equipo y respeto. |
Resolución de problemas | Identificar cómo registrar cambios y crear soluciones creativas | Desarrollar habilidades de resolución y creatividad. |
Producto y Evaluación
Producto:
Un Calendario de cambios en semillas y fases lunares elaborado por los niños, que incluye dibujos, notas y pequeñas explicaciones, y que puede ser compartido con la comunidad.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades.
- Capacidad para identificar y describir cambios.
- Creatividad en la elaboración del calendario.
- Uso correcto de materiales y recursos.
- Reflexión sobre la importancia de observar fenómenos naturales.
Este proyecto busca fortalecer el pensamiento científico, la apreciación estética y el pensamiento crítico, promoviendo que los niños se conviertan en observadores activos de su entorno y en protagonistas de su aprendizaje en comunidad.
