Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado en marzo: repaso semanal de lectura y escritura de textos libres

Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Repaso de lectura y escritura de textos libres
• Asunto o Problema Principal: Generar espacios de lectura y escritura, cuidando la ortografía, la comprensión y el dictado.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Marzo
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Servicios (enfoque centrado en la atención a la diversidad y colaboración)
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos y PDAs seleccionados:

Desarrollo Semanal del Proyecto (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de palabras: Los niños observan y tocan letras y palabras en un mural gigante, reforzando el reconocimiento de letras y signos ortográficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la escritura y lectura? Cada niño comparte una palabra o frase que recuerde y dibuja una situación en la que la usó.

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi nombre y el de mi familia": Cada niño escribe su nombre y los de sus familiares en tarjetas de colores, usando letras grandes y claras. Luego, comparten en pareja y colocan sus tarjetas en un mural colectivo.
• Actividad 4: Juego de comparación de letras: Usando fichas con letras y signos, los niños comparan sonidos y formas, identificando similitudes y diferencias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí hoy sobre las letras y mi nombre? Compartir una palabra que escribieron y explicar por qué les gusta.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento en voz alta: Se lee un cuento corto, resaltando signos de puntuación, para activar la comprensión y el reconocimiento de signos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué signos de puntuación vimos en el cuento? ¿Para qué sirven?

Desarrollo:

• Actividad 3: Recrea tu cuento: En pequeños grupos, los niños ilustran y escriben un resumen con viñetas del cuento, ordenando los eventos temporalmente y usando signos de puntuación adecuados.
• Actividad 4: Corrección colectiva: Revisan en grupo el texto escrito, buscando palabras repetidas, signos olvidados y sugiriendo mejoras.

Cierre:

• Compartir en círculo las historias creadas y qué signos usaron. ¿Qué fue fácil o difícil?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué palabra es?" con tarjetas: Los niños identifican palabras en diferentes contextos (carteles, libros, etiquetas).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué palabras usas para contar una historia o describir algo?

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi evento especial": Crear una secuencia visual y escrita de un evento de la escuela usando viñetas y texto, cuidando el orden y la ortografía.
• Actividad 4: Comparar letras y sonidos: En parejas, identifican letras similares y confunden algunas, discutiendo las diferencias.

Cierre:

• Presentación de su secuencia y lectura en voz alta. Reflexión: ¿Qué aprendí sobre contar eventos y escribirlos?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema: Aprenden y cantan un poema corto, resaltando signos y palabras clave (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué signos encontramos en el poema? ¿Qué nos ayudan a entender?

Desarrollo:

• Actividad 3: Escribir un poema colectivo: En grupo, crean un poema rimado sobre la escuela, usando signos y palabras que aprendieron.
• Actividad 4: Corrección y revisión: Revisan su poema, buscando palabras repetidas y signos, y hacen sugerencias de mejora.

Cierre:

• Lectura en grupo del poema y reflexión sobre la colaboración y la escritura creativa.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué escribí?" – Los niños llevan un objeto o imagen y escriben una pequeña historia o descripción en su cuaderno.
• Actividad 2: ¿Qué aprendí esta semana? Preguntas guiadas: ¿Qué palabras o signos aprendí a usar? ¿Qué fue lo más divertido?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto: cada niño comparte su historia o descripción con la clase, usando signos y lectura en voz alta.
• Actividad 4: Creación del Producto Final: Elaboran un mural colectivo con las historias y dibujos de la semana, destacando los signos y palabras importantes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Reflexión final y felicitación del esfuerzo. ¿Qué me llevo de esta semana?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colaborativo que recopila las historias, secuencias de eventos, poemas y textos descriptivos elaborados por los niños durante la semana. Incluye ilustraciones y textos escritos con signos ortográficos adecuados y revisados.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante las actividades, registrar la participación, el uso de signos y la colaboración.
• Listas de cotejo: Para verificar la identificación y uso de signos ortográficos en los textos.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar la lectura en voz alta, revisión de textos y participación en actividades.
• Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me fue fácil o difícil?

Este proceso favorece la autoevaluación y la coevaluación, promoviendo el pensamiento crítico y la autonomía en los niños.

Este proyecto, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, busca promover ambientes inclusivos, creativos y significativos para el aprendizaje de la lectura y escritura.