Proyecto Rdín de Lenguaje para Segundo Grado en Abril: Planeación Didáctica Quincenal y Actividades Creativas

Planeación Didáctica Quincenal para Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Jardín de lenguaje
Asunto o Problema: Dificultad en el uso del lenguaje para comunicarse adecuadamente en diferentes contextos.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Abril
Escenario: Aula
Metodología: Comunitaria
Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:

• Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
• Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.

PDAs:

• Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa.
• Representa objetos, lugares y seres vivos mediante diversos lenguajes artísticos.
• Explica procesos para el uso o construcción de objetos y actividades.
• Escribe e ilustra instrucciones y actividades.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y algo que le gusta, fomentando la expresión oral y el respeto.
• Recuperación de conocimientos previos: Preguntar “¿Qué hacemos cuando tenemos un conflicto con un amigo?” y “¿Qué podemos hacer para resolverlo pacíficamente?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38).

Desarrollo:

• Introducción al tema: “Los saberes comunitarios” a través de un cuento teatralizado donde los niños representan oficios y actividades comunitarias (ejemplo: panadería, jardinería).
• Uso de material manipulable: tarjetas con imágenes de oficios y objetos cotidianos para identificar y describir.

Cierre:

• Dibujo colectivo de un “Mapa de saberes” en gran cartel, donde cada niño añade un saber comunitario que conoce.
• Reflexión guiada: “¿Qué aprendí hoy sobre las comunidades y sus trabajos?”

Martes

Inicio:

• Canción o rima sobre los oficios y saberes comunitarios para activar su atención.
• Pregunta motivadora: “¿Qué oficio te gustaría aprender o conocer más?”

Desarrollo:

• Actividad de exploración: en grupos, los niños observan imágenes y recortes de diferentes oficios y describen qué hacen las personas en esas profesiones.
• Investigación guiada: cada grupo selecciona un oficio y busca información en libros o con ayuda del docente, registrando en un cartel o esquema simple (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40).

Cierre:

• Presentación breve de cada grupo sobre su oficio investigado.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué saber comunitario te gustaría aprender en tu comunidad?”

Miércoles

Inicio:

• Juego de roles: “El oficio en acción”, donde algunos niños actúan como panaderos, jardineros, carpinteros, y otros observan y hacen preguntas.
• Recuperación: “¿Qué materiales usan en su trabajo?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 41).

Desarrollo:

• Creación de un “Cartel de saberes”: cada niño dibuja o pega imágenes relacionadas con el oficio que más le llamó la atención.
• Análisis y diálogo en grupo: ¿dónde en nuestra comunidad podemos encontrar estos saberes?

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendí hoy sobre los saberes comunitarios y sus lugares en nuestra comunidad?”

Jueves

Inicio:

• Juego de adivinanzas: describir objetos o tareas de los oficios y que los compañeros adivinen.
• Pregunta previa: “¿Qué objetos usan en su trabajo diario?”

Desarrollo:

• Elaboración de un esquema visual: en parejas, los niños hacen un esquema del proceso para realizar un oficio, usando dibujos y palabras.
• Uso del organizador de acciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 44): planifican cómo presentar su saber comunitario (mímica, cartel, cuento, obra).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos el plan de exposición y preparar materiales para la presentación.

Viernes

Inicio:

• Juego de “El saber que me gusta”, donde los niños comparten cuál saber comunitario les interesa aprender más.
• Recuperación: “¿Qué sabemos ya y qué queremos aprender?”

Desarrollo:

• Preparación del producto de exposición: en equipos, ensayan su forma de mostrar su saber comunitario (mímica, cartel, cuento, teatro).
• Elaboración de materiales con apoyo del maestro.

Cierre:

• Presentación preliminar o ensayo en grupo.
• Reflexión: “¿Qué aprendí sobre trabajar en equipo y compartir mis ideas?”

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Círculo de revisión: repasar los saberes comunitarios que han explorado.
• Pregunta motivadora: “¿Qué objetos o actividades aprendí a describir o representar?”

Desarrollo:

• Actividad de investigación: cada grupo profundiza en un saber comunitario, consultando en libros, internet o con familiares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42).
• Registro de información en esquema visual.

Cierre:

• Compartir lo aprendido con los compañeros, en una pequeña exposición oral.

Martes

Inicio:

• Juego de “¿Qué necesito para mi exposición?” para activar la planificación.
• Pregunta: “¿Qué materiales usaré para mi presentación?”

Desarrollo:

• Organización de materiales y pasos para la exposición final. Uso del organizador de acciones.
• Ensayo general en pequeños grupos.

Cierre:

• Lista de tareas y materiales para la exposición final.

Miércoles

Inicio:

• Dinámica de “Elaboro mi cartel” o “Mi obra teatral”, según la opción elegida (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 43).
• Pregunta: “¿Qué historia o mensaje quiero compartir?”

Desarrollo:

• Creación del producto final: cartel, obra de teatro, cuento, mímica, según decisión del equipo.
• Preparación de materiales y ensayo.

Cierre:

• Revisión y corrección en grupo, con apoyo del maestro.

Jueves

Inicio:

• Repaso: ¿Qué elementos necesito para mi exposición?
• Juego de roles para ensayar la presentación.

Desarrollo:

• Presentaciones en grupo ante la clase, usando los materiales y planificaciones realizadas.
• Uso de criterios de evaluación compartidos para auto y coevaluación.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendí haciendo mi exposición?” y retroalimentación del maestro.

Viernes

Inicio:

• Preparación para la exposición final y cierre del proyecto.
• Pregunta: “¿Qué aprendí sobre los saberes comunitarios y mi comunidad?”

Desarrollo:

• Presentación formal del producto a toda la comunidad escolar o a otras clases.
• Compartir experiencias y aprendizajes.

Cierre:

• Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué me gustó y qué puedo mejorar?
• Registro de ideas para seguir aprendiendo sobre nuestra comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Un “Libro de Saberes Comunitarios” elaborado en equipo, que contiene dibujos, textos cortos, fotografías o recortes sobre los oficios y actividades que aprendieron, además de una exposición oral y teatral.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades y trabajo en equipo.
• Listas de cotejo para habilidades de expresión oral, participación y colaboración.
• Rúbricas sencillas para evaluar la creatividad en las producciones artísticas y la claridad en las exposiciones.
• Preguntas reflexivas al finalizar cada día para conocer su comprensión y sentimientos respecto al proyecto.

Este plan busca promover una enseñanza activa, creativa, inclusiva y significativa, que conecte a los niños con su comunidad y sus saberes, respetando sus ritmos y fomentando su pensamiento crítico y expresión oral.