Proyecto Zadores de Emociones: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo (10 Días, 2 Semanas)

Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Cazadores de emociones
• Asunto o Problema Principal: Dificultad para autorregulación ante diversas situaciones
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Mayo
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos:
• Lenguajes: Lectura y escritura en el contexto familiar, interacción con historietas sencillas
• PDAs:
• Leer algunas historietas de contenido sencillo y comentar sus impresiones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida y presentación del tema: “¡Cazadores de emociones!”. Los niños compartan qué emociones conocen y cuándo las sienten.
• Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: “¿Qué es una emoción?”, a partir de una ilustración con diferentes expresiones faciales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada de una historieta sencilla (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños comentan qué emociones ven en los personajes.
• Actividad 4: Crear un “Mapa de emociones” en papel, dibujando caras que expresen diferentes sentimientos, relacionándolas con situaciones cotidianas.

Cierre:

• Reflexión en grupo: “¿Qué nos ayuda a controlar nuestras emociones?” y compartir ideas en voz alta.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “El espejo de las emociones”: en parejas, imitar expresiones faciales y nombrar la emoción.
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué hacemos cuando nos sentimos muy enojados o tristes?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un “Cuaderno de emociones” ilustrado por cada niño, donde dibujen y describan una emoción que hayan sentido durante la semana.
• Actividad 4: Juego dramático: representando situaciones en las que deben autorregularse (ejemplo: esperar su turno, calmarse después de un enojo).

Cierre:

• Compartir en parejas qué aprendieron sobre cómo manejar sus emociones.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento breve sobre una historia de emociones (puede ser una historieta seleccionada).
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: “¿Qué emociones sintieron los personajes?”, “¿Qué hicieron para calmarlos?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un mural colectivo con frases y dibujos que expresen diferentes maneras de autorregulación emocional.
• Actividad 4: Juego de roles: practicar técnicas de respiración y relajación, como inhalar y exhalar lentamente.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué técnica nos ayuda más a sentirnos mejor?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Música y movimiento: escuchar una canción que transmita calma o alegría y bailar o moverse según la emoción.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Por qué es importante saber controlar nuestras emociones?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar una historieta sencilla donde el protagonista identifique y maneje sus emociones en diferentes situaciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Compartir las historietas y comentar qué técnicas usaron los personajes.

Cierre:

• Reflexión escrita o verbal: “¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones?”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de palabras: cada niño dice una emoción que siente en ese momento.
• Actividad 2: Cuestionamiento: “¿Qué podemos hacer si alguien se enoja mucho?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego cooperativo: “El puente de las emociones”, donde los niños trabajan en equipo para construir un puente con material manipulable, simbolizando la conexión y control emocional.
• Actividad 4: Crear un cartel con reglas para autorregularse en la escuela y en casa.

Cierre:

• Reflexión en grupo: “¿Qué emoción nos gustaría sentir más y por qué?”

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dramatización sencilla: representar una situación de tristeza, enojo o alegría y cómo la afrontan.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué técnicas usamos para sentirnos mejor?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar un “Libro de emociones” con dibujos y frases que expresen diferentes sentimientos y formas de controlarlos.
• Actividad 4: Juego de mesa con tarjetas que describen diferentes emociones y acciones para regularse.

Cierre:

• Compartir el “Libro de emociones” y comentar qué emociones les gustó representar más.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la calma y el control emocional.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si no controlamos nuestras emociones?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un “Árbol de las emociones” en cartulina, añadiendo hojas con estrategias para calmarnos o regular nuestras emociones.
• Actividad 4: Juego de “Adivina la emoción”: los niños describen una emoción sin decirla y los demás adivinan.

Cierre:

• Reflexión: “¿Cuál estrategia me funciona mejor cuando estoy enojado o triste?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento o historieta en grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Preguntas: “¿Qué emociones tuvo el personaje principal?” y “¿Cómo se controló?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Realización de un mural colaborativo que represente las diferentes emociones y formas de gestionarlas.
• Actividad 4: Técnicas de respiración: practicar inhalar y exhalar lentamente en grupo.

Cierre:

• Compartir experiencias: ¿qué técnica me ayudó más?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de movimiento: expresar distintas emociones con el cuerpo y la voz.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Por qué es importante ser conscientes de nuestras emociones?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear historias cortas en parejas donde el personaje principal enfrenta y regula su emoción.
• Actividad 4: Presentar las historias en grupo y discutir las estrategias usadas.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Qué emoción me gustaría sentir más y cómo puedo lograrlo?”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda final: compartir qué técnica de regulación emocional les gustó más.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendí sobre mis emociones y cómo puedo usarlas en mi vida?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un cartel con reglas personales para autorregularse en diferentes contextos.
• Actividad 4: Juego cooperativo: “El camino de las emociones”, donde cruzan un circuito siguiendo instrucciones que representan diferentes estados emocionales y técnicas de control.

Cierre:

• Socialización y cierre del ciclo con una breve reflexión grupal.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto Final:
Un “Diario de emociones” donde cada niño incluirá dibujos, frases y pequeñas historias sobre cómo identifican y regulan sus emociones durante el proceso, acompañado de un cartel con sus reglas personales para autorregularse en la escuela y en casa.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades, tomando nota de la participación y comprensión de las emociones.
• Listas de cotejo para evaluar la identificación y expresión de emociones en actividades grupales y dramatizaciones.
• Rúbricas sencillas que valoren el compromiso, creatividad y uso de estrategias para autorregularse.
• Preguntas abiertas al finalizar cada día para promover la reflexión: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué técnica me ayudó más?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
• Autoevaluación mediante fichas cortas donde los niños expresen qué emociones lograron controlar y cómo.

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades socioemocionales fundamentales, promoviendo su autorregulación a través de actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.