Planeacion Didáctica Semanal de Biblioteca para Segundo Grado de Preescolar | Actividades Educativas y Creativas

Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Nombre del Proyecto: Biblioteca
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los niños aprenderán trabalenguas y adivinanzas
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.

Lenguajes (PDA):

• Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica diferentes textos literarios como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la comunidad, apreciando otras formas de vida, pensamiento y comportamiento.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

• Manifiesta a una persona adulta, de manera verbal o con otros lenguajes, si alguien le hace sentir incomodidad, miedo o inseguridad.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre la comunidad y la biblioteca, para crear un ambiente cálido y participativo.
• Actividad 2: Ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre las historias, las adivinanzas o los trabalenguas?"; escuchar y valorar sus respuestas para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial con tarjetas de palabras y dibujos relacionados con trabalenguas y adivinanzas. Los niños explorarán las tarjetas, tocando, observando y repitiendo sonidos sencillos.
• Actividad 4: Presentación de un trabalenguas simple (por ejemplo, "Tres tristes tigres...") y juego de repetirlo en voz alta, con movimientos corporales que imiten los sonidos.
• Actividad 5: Crear una adivinanza sencilla en equipo, usando objetos del entorno (por ejemplo, "¿Qué tiene patas, pero no camina? La silla.") y decirla en círculo.

Cierre:

• Actividad final: Cuento corto relacionado con la comunidad y la importancia de las historias, con participación activa de los niños, fomentando que compartan alguna adivinanza o trabalenguas que aprendieron.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con un trabalenguas en grupo, acompañados de movimientos corporales.
• Actividad 2: Recordar las adivinanzas y trabalenguas del día anterior, preguntando qué les gustó más.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración sensorial con objetos que representen sonidos o palabras de trabalenguas (por ejemplo, campanas, pelotas, telas). Los niños manipulan los objetos y asocian sonidos y palabras.
• Actividad 4: Juego de imitar sonidos y movimientos de animales o personajes de cuentos, en relación a los trabalenguas y adivinanzas.
• Actividad 5: Crear en pequeños grupos una pequeña dramatización de un trabalenguas, usando gestos y sonidos.

Cierre:

• Actividad final: Cuento de una leyenda o historia de la comunidad, donde los niños puedan expresar qué aprendieron y qué les gustó de la actividad.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con ritmo y movimientos.
• Actividad 2: Preguntas dirigidas: “¿Qué es una adivinanza? ¿Han oído alguna antes?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de exploración con imágenes y objetos relacionados con adivinanzas, donde los niños deben adivinar qué es.
• Actividad 4: Inventar y compartir nuevas adivinanzas en pequeños grupos, usando objetos del entorno.
• Actividad 5: Dramatización de una historia o leyenda comunitaria, promoviendo la expresión corporal y oral.

Cierre:

• Actividad final: Presentación oral de una adivinanza creada por cada niño, con apoyo del docente, y una reflexión grupal sobre lo aprendido.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto y saludo con una canción sobre la lectura y las historias.
• Actividad 2: Repaso de los trabalenguas y adivinanzas aprendidos, en forma de juego con palmas y movimientos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego sensorial con bolsitas misteriosas que contienen objetos relacionados con las historias y adivinanzas; los niños tocan y adivinan qué hay dentro.
• Actividad 4: Narración participativa de una historia comunitaria, en la que los niños puedan intervenir y agregar sonidos o gestos.
• Actividad 5: Creación de un mural colectivo donde dibujen personajes o elementos de las historias y adivinanzas.

Cierre:

• Actividad final: Cuentacuentos colectivo, donde cada niño comparte una parte de la historia o adivinanza que más le gustó.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida con una canción sobre compartir historias.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué aprendieron esta semana sobre las historias, adivinanzas y trabalenguas?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Ensayo de una pequeña presentación grupal en la que cada niño recite una adivinanza o trabalenguas que aprendieron.
• Actividad 4: Juego de movimiento en círculo: “El cuento rodante”, donde un niño comparte una adivinanza y pasa a otro, fomentando la escucha activa y la participación.

Cierre:

• Actividad final: Presentación de un mural o collage con dibujos y palabras relacionadas con las historias y adivinanzas, para evidenciar lo aprendido.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un "Libro de Adivinanzas y Trabalenguas" elaborado por los niños, donde cada uno aporta una adivinanza o trabalenguas que inventaron o aprendieron, acompañada de dibujos que representan las palabras o ideas.

Criterios de Evaluación Observables:

• Participa activamente en las actividades de repetición y creación.
• Utiliza movimientos y sonidos adecuados al ritmo de los trabalenguas.
• Expresa con claridad y confianza las adivinanzas creadas.
• Colabora en la elaboración del libro y en la dramatización de historias.

Relación con los PDAs:
Este producto refleja la comprensión y narración de textos orales y escritos, la manifestación de emociones y respuestas a las historias, y la valoración de la cultura comunitaria.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua del interés, participación y entusiasmo en las actividades.
• Anécdotas y registros de cómo los niños expresan sus ideas y emociones durante las dramatizaciones y creación de adivinanzas.
• Preguntas sencillas para verificar si los niños comprenden el significado de adivinanzas y trabalenguas.
• Registro fotográfico o en video de las actividades donde se evidencie su participación y desarrollo.