Planeacion Didáctica de Segundo Grado Preescolar: "Mis Emociones" para Desarrollar Habilidades Socioemocionales en 20 Días

Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Nombre del Proyecto: MIS EMOCIONES
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los estudiantes de 2°A presentan dificultades en la integración de estrategias explícitas para el desarrollo socioemocional, a pesar de su enfoque en actividades sensoriales y culturales. Se promueve expresión oral, creatividad y trabajo en equipo, pero carecen de herramientas sistemáticas para identificar y gestionar emociones complejas como la decepción por regalos no recibidos o la envidia en el compartir, comunes en contextos festivos.
Tipo de Planeación: Mensual (20 Días / 4 Semanas)
Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Lenguajes (PDA):

• Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días / 4 Semanas)

Semana 1: Reconociendo y nombrando emociones básicas en el contexto cotidiano

Lunes

• Inicio: Conversación grupal sobre emociones que sienten en diferentes momentos del día. Se muestran imágenes y objetos relacionados con emociones (sonrisa, tristeza, enojo).
• Desarrollo: Juegos sensoriales con máscaras de emociones para que los niños las manipulen y expresen cómo se sienten.
• Cierre: Cada niño comparte qué emoción le gustó más y por qué, usando palabras o gestos.

Martes

• Inicio: Cuento sensorial sobre un personaje que experimenta diferentes emociones en un día festivo.
• Desarrollo: Dibujan y pegan en un mural las emociones que el personaje sintió. Dialogan sobre cuándo se sienten así.
• Cierre: Compartir en parejas una emoción que hayan experimentado y cómo la expresaron.

Miércoles

• Inicio: Juego de roles donde los niños representan situaciones felices, tristes y enojadas.
• Desarrollo: Conversación guiada sobre cómo expresaron esas emociones y qué les ayuda a sentirse mejor.
• Cierre: Señales corporales que indican diferentes emociones, y que los niños imiten.

Jueves

• Inicio: Exploración sensorial con objetos que evocan emociones (suave, áspero, caliente, frío).
• Desarrollo: Diálogo sobre cómo las sensaciones físicas están relacionadas con emociones.
• Cierre: Cada niño comparte una sensación que le gusta y una que no le gusta, relacionándola con su emoción.

Viernes

• Inicio: Canción o rima sobre emociones (cantar y mover el cuerpo).
• Desarrollo: Crean un "Árbol de emociones" donde colocan hojas con las emociones que experimentaron durante la semana.
• Cierre: Reflexión grupal sobre lo que aprendieron sobre sus emociones.

Semana 2: Expresión oral y corporal de emociones en diferentes contextos

Lunes

• Inicio: Presentación de objetos y disfraces relacionados con emociones.
• Desarrollo: Juegos de imitación y dramatización de situaciones donde expresan emociones con gestos y palabras.
• Cierre: Compartir qué emoción representaron y cómo lo hicieron.

Martes

• Inicio: Lectura de un cuento con personajes que enfrentan emociones difíciles.
• Desarrollo: Preguntas guiadas sobre cómo se sienten los personajes y qué podrían decir o hacer.
• Cierre: Los niños expresan en voz alta una emoción que sintieron en una situación similar.

Miércoles

• Inicio: Juego con música y movimiento, donde expresan emociones a través del cuerpo.
• Desarrollo: Crear una secuencia de movimientos que representen felicidad, tristeza o enojo.
• Cierre: Presentan su secuencia y explican qué emoción representa cada movimiento.

Jueves

• Inicio: Diálogo en pequeños grupos sobre momentos en que sintieron envidia o decepción.
• Desarrollo: Role-playing para practicar cómo expresar esas emociones de manera respetuosa.
• Cierre: Compartir en grupo qué aprendieron sobre gestionar esas emociones.

Viernes

• Inicio: Cantar una canción que hable sobre entender las emociones ajenas.
• Desarrollo: Crear un pequeño teatro de títeres donde representen una historia con emociones variadas.
• Cierre: Presentan su obra y comentan qué emociones expresaron y qué aprendieron.

Semana 3: Desarrollando estrategias para gestionar emociones complejas

Lunes

• Inicio: Charla sobre qué hacer cuando sentimos envidia, tristeza o decepción.
• Desarrollo: Juego de "¿Qué puedo hacer?" con tarjetas que muestran acciones positivas (respirar profundo, hablar con alguien, dibujar).
• Cierre: Cada niño comparte qué estrategia usará la próxima vez que sienta esas emociones.

Martes

• Inicio: Relato sensorial sobre un niño que supera su tristeza con ayuda de amigos.
• Desarrollo: Dibujan y comentan cómo ayudaron al personaje a sentirse mejor.
• Cierre: Compartir en parejas una vez en que alguien los ayudó a manejar una emoción difícil.

Miércoles

• Inicio: Juego de "Detectives emocionales" para identificar emociones en diferentes escenarios (fotos, dibujos).
• Desarrollo: Dialogar sobre qué acciones pueden ayudar a mejorar esas emociones.
• Cierre: Cada niño comparte una acción concreta que puede hacer cuando se siente enojado o triste.

Jueves

• Inicio: Visualización guiada para imaginar momentos felices y cómo gestionar emociones negativas.
• Desarrollo: Crear un "Kit de emociones" con dibujos, palabras y objetos que ayuden a calmarse.
• Cierre: Presentan su kit y explican cómo lo usarían en casa o en la escuela.

Viernes

• Inicio: Canción o poema sobre ser amigos y apoyarse en emociones difíciles.
• Desarrollo: Juego en grupo donde cada niño comparte una estrategia que aprende en el proyecto.
• Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de expresar y gestionar emociones.

Semana 4: Culminación y celebración de la comprensión emocional

Lunes

• Inicio: Revisión de lo aprendido con una ronda de preguntas y respuestas.
• Desarrollo: Elaboran un mural colectivo con dibujos y palabras sobre sus emociones y estrategias.
• Cierre: Cada niño señala y explica una parte del mural.

Martes

• Inicio: Preparación de una pequeña obra de teatro en la que representen diferentes emociones y cómo las gestionan.
• Desarrollo: Ensayos en equipo, promoviendo la colaboración y expresión oral.
• Cierre: Presentan su obra ante sus compañeros y docentes.

Miércoles

• Inicio: Presentación del "Árbol de emociones" personal, donde cada niño comparte su emoción favorita.
• Desarrollo: Juego de "Círculo de emociones" donde expresan cómo se sienten al compartir.
• Cierre: Reflexión sobre cómo aprender a gestionar emociones ayuda a sentirse mejor.

Jueves

• Inicio: Creación de un libro sensorial donde cada niño aporta una ilustración o palabra sobre emociones.
• Desarrollo: Lectura compartida del libro, reforzando el aprendizaje.
• Cierre: Compartir qué emoción les gustó más y qué aprendieron.

Viernes

• Inicio: Fiesta emotiva con música, baile y reconocimiento del esfuerzo en aprender a gestionar emociones.
• Desarrollo: Entrega de diplomas simbólicos por su participación y crecimiento emocional.
• Cierre: Reflexión final con los niños sobre lo que más les gustó del proyecto y cómo seguirán expresando sus emociones.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Organizar una Presentación grupal llamada "Nuestro Mural de Emociones y Estrategias", donde los niños exhibirán dibujos, palabras, un teatro breve y un libro sensorial, mostrando lo aprendido sobre identificar, expresar y gestionar emociones.
Criterios de evaluación:

• Participación activa en actividades y dramatizaciones.
• Capacidad para expresar emociones con palabras y gestos.
• Uso de estrategias aprendidas para gestionar emociones complejas.
• Colaboración en la elaboración del mural y en la obra teatral.

Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual

• Observación continua durante las actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando avances en la expresión y reconocimiento de emociones.
• Registro oral y visual de las participaciones en debates, juegos y dramatizaciones.
• Uso de listas de cotejo para verificar la adquisición de estrategias de gestión emocional.
• Valoración del trabajo en equipo y la colaboración en la elaboración del mural y las actividades grupales.
• Reflexiones orales de los niños sobre lo que aprendieron y cómo lo aplicarán en su vida cotidiana.