Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Guía para Padres y Maestros para un Inicio Escolar Exitoso

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.

Comparte o expone la información registrada.<br>Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas.

Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Círculo de diálogo: La maestra invita a los niños a compartir qué conocen sobre historias, cuentos o relatos de su familia y comunidad. Se usan imágenes y fotografías familiares para activar el conocimiento previo.
• Dibujo colectivo: Los niños dibujan lo que creen que es una historia o un cuento, compartiendo sus ideas con el grupo.
• Preguntas guía: ¿Qué son las historias?, ¿De dónde vienen?, ¿Para qué sirven?

Recuperación

• Ronda de escucha: Se leen cuentos cortos y sencillos, y los niños expresan qué les gusta o qué entienden.
• Exploración sensorial: Uso de objetos, sonidos y títeres para activar la percepción auditiva y táctil relacionada con las historias y relatos.
• Mapa de ideas: Los niños dibujan y expresan en palabras lo que saben sobre la lectura y la narración.

Planificación

• Elección de historias locales: En grupo, deciden qué historias o testimonios quiere explorar el grupo.
• Roles y tareas: Se definen quién contará, quién dibujará, quién ayudará a registrar las ideas.
• Elaboración de un calendario: Se organiza un cronograma para investigar, practicar y presentar las historias.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a la comunidad: Si es posible, realizar pequeñas salidas o invitar a familiares a contar historias o mostrar objetos que tengan relación con las historias del grupo.
• Recopilación de testimonios: Los niños ayudan a grabar o registrar en dibujos las historias y objetos que conocen.
• Creación de un mural: Juntos, elaboran un mural con fotos, dibujos y palabras que reflejen sus historias y conocimientos.

Comprensión y producción

• Cuentacuentos colectivo: Los niños narran en grupo historias que han recopilado, usando títeres o dramatizaciones.
• Elaboración de libros colectivos: En papel, crean un libro con dibujos y palabras simples que expliquen las historias o necesidades detectadas.
• Presentación oral: Cada niño o grupo comparte su trabajo con la clase y la comunidad escolar.

Reconocimiento

• Galería de historias: Se organiza una exposición con los libros, dibujos y grabaciones.
• Dinámica de reconocimiento: Se reflexiona sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron, usando preguntas como: ¿Qué me gustó?, ¿Qué aprendí?

Corrección

• Revisión en grupos pequeños: Se revisan los trabajos para mejorar la presentación.
• Ajustes creativos: Se motivan nuevas ideas para enriquecer los productos, como agregar colores o sonidos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayo general: Los niños practican la narración o exposición de sus productos.
• Preparación del evento: Organizan un pequeño acto para compartir con familiares y comunidad.
• Presentación final: Los niños exponen sus historias, libros y testimonios en un evento comunitario.

Difusión

• Exposición en la escuela: Se montan los trabajos en un rincón especial.
• Compartir con la comunidad: Se invita a familiares y vecinos a escuchar y ver los productos.
• Difusión digital: Si hay recursos, se pueden grabar y compartir en redes escolares o familiares.

Consideraciones

• Reflexión conjunta: Después del evento, los niños expresan qué les gustó, qué aprendieron y qué mejorarían.
• Registro de aprendizajes: La maestra registra los avances y dificultades para futuras actividades.

Avances

• Evaluación participativa: Se revisan los productos y se reflexiona sobre el proceso.
• Planificación de nuevas acciones: Se plantean nuevas historias o proyectos relacionados con la lectura y la comunidad.