Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Matemáticas y Yo en Noviembre (5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Las matemáticas y yo
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la numeración del 1 al 50 y identificar los números escritos sin contar.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje lúdico, exploración activa
• Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs Seleccionados:
• Contenidos:
• Estudio de los números del 1 al 50.
• Introducción a la suma y resta como operaciones inversas.
• PDAs:
• Relacionar las propiedades de materiales con su uso (ejemplo: materiales para crear objetos).
• Reconocer el ciclo día-noche describiendo actividades relacionadas con el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canción interactiva “Los números en mi mundo” donde los niños cantan y señalan números del 1 al 10 en tarjetas grandes.
• Actividad 2: Recuperar conocimientos previos: Preguntar a los niños cuáles números ya conocen y qué hacen para aprenderlos. Mostrar una serie de objetos con números escritos y pedir que los nombren.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal:
• Crear un "Árbol de Números" gigante en el aula con ramas que tengan números del 1 al 50 escritos en fichas. Cada niño pegará en su turno un número en la rama correspondiente, relacionando los números con objetos (ejemplo: 7 manzanas).
• Actividad 4: Juegos con tarjetas numeradas: "Encuentra el número" y "Suma en pares" usando fichas con números y objetos manipulables (ejemplo: cuentas, botones).

Cierre:

• Reflexión grupal: Cada niño dice qué número le gustó más y por qué. Breve socialización con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue divertido?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de adivinanzas numéricas con pistas visuales (ejemplo: “Soy un número menor que 10, pero mayor que 5…”).
• Actividad 2: Recordar el ciclo día y noche:
• Dibujar en el pizarrón las actividades que hacen en la mañana, tarde y noche. Relacionarlo con la presencia del Sol y la Luna.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal:
• Elaborar un reloj de cartulina donde los niños colocarán los números del 1 al 12 en sus posiciones correctas. Reconocer que los números del 1 al 50 ocurren en secuencia.
• Actividad 4: Juego de “Sumas rápidas”: con fichas numeradas del 1 al 20, formar parejas que sumen ciertos números objetivos (ejemplo: 10, 15).

Cierre:

• Compartir en círculo: ¿Qué número aprendimos a identificar sin contar? ¿Qué te gusta más, sumar o restar?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: “La aventura de los números en la ciudad” (dibujos y personajes que representan números).
• Actividad 2: Preguntar: ¿Qué hacemos cuando contamos objetos? ¿Y cuándo solo miramos el número?

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal:
• Crear una secuencia de números del 1 al 50 en cartulina, y los niños colocarán fichas con imágenes de objetos en orden, identificando los números sin contar.
• Actividad 4: Manualidad: construir un “Libro de Números” donde cada niño dibuja y escribe su número favorito del 1 al 50.

Cierre:

• Socialización: mostrar su página del “Libro de Números” y explicar por qué eligieron ese número.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “¿Qué número soy?” con pistas visuales y gestos.
• Actividad 2: Pregunta abierta: ¿Qué podemos construir con materiales que tengan diferentes propiedades? (relacionado con el PDA).

Desarrollo:

• Actividad principal:
• En pequeños grupos, diseñar y construir objetos con materiales diversos (papel, plástico, cartón) que tengan propiedades específicas. Reflexionar sobre cómo esas propiedades sirven para diferentes usos.
• Actividad 4: Juego de roles: representar situaciones donde usan materiales con propiedades distintas (ejemplo: una silla, un juguete, una bolsa).

Cierre:

• Presentación rápida de los objetos construidos y discusión sobre qué propiedades usaron y por qué.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción “Día y noche” con movimientos que representan el ciclo día-noche.
• Actividad 2: Preguntar: ¿Qué actividades hacemos en la mañana, tarde y noche? Relacionar con el ciclo solar y lunar.

Desarrollo:

• Actividad principal:
• Realizar un mural colectivo con ilustraciones de actividades diarias, señalando las relacionadas con la luz del Sol y la Luna.
• Actividad 4: Juego de observación: salir al patio y observar el cielo (si es posible), identificar la Luna o las estrellas y relacionar con el ciclo.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el día, la noche, los números y los materiales? ¿Qué fue lo que más te gustó?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un “Álbum de Números y Propiedades” en el que cada niño tendrá una página con:

• Un número del 1 al 50 que haya elegido.
• Dibujo de objetos que representan ese número.
• Una pequeña explicación escrita o verbal (con apoyo) sobre qué propiedad del material usaron para construir un objeto o para entender el ciclo día-noche.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades manipulativas, juegos y construcciones.
• Listas de cotejo: para verificar la participación en actividades, reconocimiento de números y comprensión del ciclo día-noche.
• Preguntas abiertas: para promover reflexión y expresión oral, por ejemplo: “¿Qué número fue fácil o difícil de aprender? ¿Por qué?”
• Rúbrica sencilla para el Producto: evaluar creatividad, comprensión y participación.

Este enfoque promueve una enseñanza inclusiva, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje activo.