Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Descubriendo mis emociones
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos logren identificar y regular sus emociones
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Lenguajes (PDA):

• De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

• Dialogan con el docente sobre cuándo se sienten felices o tristes, usando palabras sencillas y gestos.
• Caminan por el aula y señalan objetos o personas que les hacen sentir bien o mal, expresando sus emociones con palabras o gestos. |

• Uso de títeres o máscaras para representar diferentes emociones y que los niños imiten y expresen cómo se sienten con cada uno. |

• Participan en una ronda guiada, donde el docente les ayuda a escoger roles para representar emociones en un juego de dramatización simple. |

Fase 2: Acción

• Se invita a los niños a jugar con plastilina o arcilla, moldeando rostros con diferentes expresiones emocionales, y describiendo cómo se sienten al hacer cada una. |

• Realizan una dramatización sencilla en la que representan diferentes situaciones y expresan cómo se sienten usando palabras y gestos. |

• El docente hace preguntas para reforzar la identificación de emociones y su expresión adecuada. |

• Juegos de imitación donde imitan emociones y reciben apoyo positivo del docente. |

Fase 3: Intervención

• Cuentacuentos donde les piden identificar y expresar qué sienten los personajes, usando palabras y gestos. |

• Cantan canciones relacionadas con las emociones, acompañando con gestos y movimientos. |

• Se realiza una actividad sensorial final con objetos que representan emociones, promoviendo la autoexpresión y reflexión. |

• Se invita a los niños a crear un "árbol de emociones" con hojas donde escriben o dibujan cómo se sienten cada día. |

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

• Preguntas guiadas para que expresen qué quieren aprender sobre las emociones en su comunidad. |

• Planificar una pequeña obra teatral o dramatización con personajes que expresen diferentes emociones para compartir en la comunidad escolar. |

• Organizar un mural colectivo con dibujos y frases sobre emociones para colocar en un espacio comunitario. |

• Reflexionar en grupo sobre cómo ayudaron a otros y qué emociones les gustaría seguir trabajando. |

Producto de Desempeño Auténtico

• Creación de un "Árbol de emociones": Un mural en el aula donde cada niño pega hojas con dibujos o palabras que expresan cómo se sienten en diferentes momentos, explicando brevemente su emoción.
• Presentación oral: Cada niño comparte en una pequeña reunión del grupo una emoción que identificó y cómo la expresó, usando palabras y gestos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades para verificar si los niños identifican y expresan sus emociones con palabras, gestos o dibujos.
• Preguntas abiertas durante las actividades para valorar su comprensión y expresión emocional.
• Registro de avances en el "Árbol de emociones" y en las participaciones orales.
• Retroalimentación positiva y refuerzo para fortalecer su confianza en la expresión emocional.