Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo los Números (5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Nombre del Proyecto: Descubriendo los números
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos de 3 años reconozcan los números del 1 al 20
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Lenguajes (Contenidos): Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
• Lenguajes (PDA): Explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios que conoce o escucha.
• Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
• Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las enriquece con las de sus pares. Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su significado (dirección, peso, talla, compras).
• Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
• Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Conversa con sus pares acerca de lo que para ella o él significa la paz, y nutre su concepción a partir de ello.
• De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características.
• De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Cantar y saludarnos con una canción rítmica que incluya números (ejemplo: "Uno, dos, tres, saludos quiero dar").
• Introducción lúdica: Mostrar una caja con objetos (pelotas, bloques, frutas) y preguntar: "¿Qué hay aquí? ¿Cuántos objetos vemos?" para activar conocimientos previos sobre cantidad y número.

Desarrollo:

• Actividad principal: "Camino de números" — colocar en el suelo tarjetas con números del 1 al 5. Los niños irán caminando sobre ellas, diciendo en voz alta el número en cada paso.
• Actividad sensorial: Tocar y contar objetos en una bandeja sensorial (arroz, agua con cuentas, pasta), y luego colocar en una fila los mismos objetos, relacionándolos con los números que conocen.
• Movimiento: Juego de "Saltamos los números", donde los niños saltan en lugar de decir los números, y en un momento se les pide que digan en voz alta el número en que saltan.

Cierre:

• Cuento breve con personajes que representan diferentes números, invitando a los niños a señalar los números que aparecen en las ilustraciones.
• Reflexión sencilla: Preguntar a los niños cuál fue su actividad favorita y qué número les gustó más.

Martes

Inicio:

• Saludos con una canción que incluya gestos numéricos (por ejemplo, mostrar los dedos).
• Recordar los números del día anterior con un juego de "¿Qué número es?", donde los niños indican con los dedos o muestran tarjetas.

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear un mural con huellas digitales (de diferentes colores), donde cada huella represente un número. Los niños pintarán sus huellas y las asignarán a un número del 1 al 5, diciendo el número en voz alta.
• Juego: "Encuentra el número" — esconder tarjetas con números en el aula y que los niños las encuentren, diciendo en voz alta el número que la tarjeta tiene.
• Movimiento: Juego de "Carrera de números" en el patio, donde los niños corren hasta una tarjeta con un número y la tocan.

Cierre:

• Cuento con ilustraciones de números en diferentes contextos (ejemplo: en la calle, en un parque).
• Pregunta reflexiva: "¿Qué número te gusta más y por qué?"

Miércoles

Inicio:

• Saludo con un "Ritmo de números" con instrumentos musicales pequeños (panderetas, maracas).
• Actividad rápida: Mostrar tarjetas con números del 1 al 10 y que los niños las nombren o imiten el sonido.

Desarrollo:

• Actividad principal: "Búsqueda del tesoro numérico" — esconder objetos en el aula etiquetados con números del 1 al 10. Los niños buscan y colocan cada objeto en una caja o mesa, diciendo el número al encontrarlo.
• Actividad motriz: Juego "El tren de los números", donde cada niño representa un vagón y dice un número al pasar por un círculo.
• Manualidad: Hacer una cadena con papel crepé y pegatinas de números del 1 al 10, que luego usarán para decorar el aula.

Cierre:

• Cuento interactivo donde los personajes encuentran diferentes números en su camino.
• Pregunta: "¿Qué número te gustaría ver otra vez y por qué?"

Jueves

Inicio:

• Cantar una canción que incluya movimientos y números.
• Juego de "¿Qué número soy?" con los ojos cerrados, tocando objetos que representan diferentes cantidades.

Desarrollo:

• Actividad principal: "Contamos juntos" — en círculo, pasar objetos (pelotitas, bloques) y contar en voz alta, uno por uno, hasta llegar a 20.
• Juego sensorial: Colocar números en diferentes texturas o colores y que los niños los toquen y los relacionen con la cantidad de objetos que tienen en la mano.
• Movimiento: "Estatuas numéricas" — en silencio, los niños se quedan quietos en diferentes posiciones, y al escuchar un número, hacen la postura correspondiente (por ejemplo, levantar los dedos).

Cierre:

• Relato grupal: "El viaje de los números", donde cada niño comparte qué número le gusta y por qué.
• Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy de los números?

Viernes

Inicio:

• Saludo con una canción grupal que incluya números y gestos.
• Actividad rápida: Mostrar tarjetas con números y que los niños las señalen o las digan.

Desarrollo:

• Actividad principal: "Números en la naturaleza" — salir al patio o jardín, observar objetos naturales como hojas, piedras, flores, y relacionarlos con números (por ejemplo, contar cuántas hojas hay).
• Juego de movimiento: "Carrera de números" en la que los niños corren hasta un cartel con un número y lo tocan, diciendo en voz alta.
• Manualidad: Crear un cartel con números del 1 al 20 usando pegatinas y dibujos del entorno natural.

Cierre:

• Cuento con personajes que usan números en su día a día.
• Pregunta final: "¿Qué número te gustó mucho esta semana y por qué?"

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Una "Galería de números", donde los niños expondrán sus huellas digitales, dibujos y objetos relacionados con los números del 1 al 20, acompañados de una pequeña frase o palabra que diga qué número les gusta más.

¿Cómo?
Cada niño participará en la creación de una huella, un dibujo y una pequeña etiqueta con el número y una palabra que represente su significado (ejemplo: "uno", "muchos", "igual"). La galería será instalada en el aula para que todos la observen y comenten.

Criterios de evaluación:

• Participación activa en las actividades.
• Reconocimiento y nombrado de los números del 1 al 20.
• Relación de los números con objetos o situaciones cotidianas.
• Creatividad en las producciones (huellas, dibujos, etiquetas).

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar cómo los niños reconocen los números en diferentes actividades y contextos.
• Anécdotas y comentarios: Anotar las respuestas espontáneas y preguntas que hagan los niños sobre los números.
• Preguntas sencillas: Preguntar a cada niño en momentos informales: "¿Qué número estás diciendo ahora?" o "¿Puedes mostrarme el número 3 con los dedos?"
• Registro visual: Tomar fotos o hacer dibujos de las actividades y productos que muestran la comprensión de los números.
• Interacción verbal: Fomentar diálogos cortos donde los niños expliquen qué número les gusta y por qué, para evaluar su comprensión y expresión.

Este plan promueve el aprendizaje significativo, sensorial y lúdico, respetando el ritmo y las capacidades de niños de 3 años, en coherencia con la Nueva Escuela Mexicana.