Planeacion Didáctica de emociones para primer grado de preescolar: actividades mensuales (20 días) para potenciar habilidades emocionales

Información Básica

Nombre del Proyecto: Las emociones
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños reconozcan, expresen y regulen emociones como alegría, miedo, enojo, entre otras, para fortalecer su autoestim, desarrollar la empatía y mejorar la convivencia, integrando aspectos de matemáticas y lenguajes, reafirmando colores y figuras geométricas.
Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
Grado: Primer Grado de Preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje para fortalecer la diversidad y expresión oral, incluyendo las lenguas de la comunidad.
• Saberes y Pensamiento Científico: Exploración sensorial de plantas y elementos naturales de la comunidad, describiendo características.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Convivencia, respeto a la diversidad y significado de paz y armonía social.
• De lo Humano y lo Comunitario: Interacción, amistad, empatía y colaboración con pares y comunidad.

Desarrollo de la Planeación Mensual

Semana 1: Reconocimiento y expresión de emociones básicas en el entorno cercano

Enfoque: Identificar y expresar emociones básicas a través de juegos sensoriales y expresivos, reforzando colores y formas.

Lunes:

• Inicio: Cantar una canción sobre emociones (alegría, tristeza, enojo).
• Desarrollo: Juego sensorial con cajas con objetos que provoquen diferentes emociones (suaves, ásperos, fríos, cálidos). Pedir a los niños que describan cómo se sienten con cada objeto.
• Cierre: Dibujar en su papel una emoción que sintieron durante la actividad y compartir con el grupo.

Martes:

• Inicio: Presentar figuras geométricas con colores que representen emociones (ejemplo: rojo para enojo, azul para tristeza).
• Desarrollo: Juego con figuras y colores, donde los niños asocien emociones a cada figura y color, usando marionetas o títeres.
• Cierre: Repetir la canción y mencionar qué emoción se sintió.

Miércoles:

• Inicio: La historia de un personaje que experimenta diferentes emociones (cuento oral).
• Desarrollo: Dramatización con expresiones faciales y movimientos para representar las emociones del cuento.
• Cierre: Reflexión grupal sobre cuándo sienten esas emociones y cómo las expresan.

Jueves:

• Inicio: Juego con burbujas y globos de colores para explorar emociones.
• Desarrollo: Observar las burbujas que se inflan y explotan, relacionando con la emoción de alegría.
• Cierre: Dibujar con colores brillantes y contar qué les hace sentir ese color.

Viernes:

• Inicio: Ronda de diálogo sobre las emociones que sintieron durante la semana.
• Desarrollo: Crear un mural colectivo con las caras que expresen diferentes emociones, usando recortes y pinturas.
• Cierre: Canción de despedida y reflexión sobre las emociones compartidas.

Semana 2: Reconociendo y respetando las emociones en los demás

Enfoque: Fomentar la empatía y el respeto a las emociones de los compañeros mediante juegos y actividades sensoriales.

Lunes:

• Inicio: Presentar un espejo grande y pedir a los niños que imiten emociones (sonreír, enojarse, asustarse).
• Desarrollo: Juego de roles con disfraces que expresen diferentes emociones.
• Cierre: Compartir cómo se sintieron al actuar esa emoción.

Martes:

• Inicio: Contar una historia sobre un niño que aprende a entender los sentimientos de sus amigos.
• Desarrollo: Juego de “¿Cómo te sientes?” usando figuras y expresiones faciales.
• Cierre: Dibujar una situación donde alguien se sintió triste o feliz y compartir.

Miércoles:

• Inicio: Música y movimiento, donde cada niño expresa una emoción con su cuerpo.
• Desarrollo: Juego de seguir al líder que muestra diferentes emociones con gestos y posturas.
• Cierre: Reflexión grupal sobre cómo podemos ayudar a los amigos que están tristes o enojados.

Jueves:

• Inicio: Presentar títeres con diferentes expresiones.
• Desarrollo: Diálogo entre títeres que muestran emociones y cómo los niños responderían.
• Cierre: Expresar con palabras cómo ayudarían a un amigo que está enojado.

Viernes:

• Inicio: Juego simbólico de “la caja de las emociones” con objetos que representan sentimientos.
• Desarrollo: Compartir una experiencia propia o de un amigo, usando las figuras y objetos.
• Cierre: Crear una pequeña exposición con dibujos y objetos y explicar las emociones.

Semana 3: Fortaleciendo la regulación emocional y la autorregulación

Enfoque: Aprender estrategias para identificar y controlar emociones, usando juegos y actividades sensoriales.

Lunes:

• Inicio: Canción sobre respirar profundo y calmarse.
• Desarrollo: Juego con pelotas de diferentes colores y tamaños para practicar respiraciones profundas y suaves.
• Cierre: Respiración guiada y dibujo del lugar más tranquilo que conocen.

Martes:

• Inicio: Presentar un cuento sobre un personaje que aprende a calmarse.
• Desarrollo: Juego de imitación de movimientos calmantes (respirar despacio, acurrucarse).
• Cierre: Compartir qué hacen ellos cuando sienten enojo o miedo.

Miércoles:

• Inicio: Juego con plastilina o masa sensorial para canalizar emociones.
• Desarrollo: Crear formas y figuras que expresen cómo se sienten (ejemplo: corazón grande para amor).
• Cierre: Mostrar sus creaciones y contar qué emoción expresan.

Jueves:

• Inicio: Técnica del “semáforo emocional”: señalar con colores cuándo están en calma, enojados o tristes.
• Desarrollo: Juego en círculo donde cada niño indica su color y comparte cómo se siente.
• Cierre: Realizar un mural con los colores y emociones del día.

Viernes:

• Inicio: Ronda de relajación y respiración profunda.
• Desarrollo: Juegos de movimiento suave y música relajante.
• Cierre: Contar un cuento breve sobre la importancia de la calma.

Semana 4: Cierre y expresión creativa de emociones y convivencia

Enfoque: Integrar lo aprendido en actividades creativas y en una muestra de convivencia pacífica y respeto.

Lunes:

• Inicio: Revisión de las emociones aprendidas con tarjetas y gestos.
• Desarrollo: Crear un “Árbol de las emociones” con hojas que tengan dibujos o palabras de las emociones que sienten los niños.
• Cierre: Compartir en grupo qué emociones expresaron y por qué.

Martes:

• Inicio: Presentar una historia sobre la amistad y la empatía.
• Desarrollo: Juego en pareja, compartiendo objetos y expresando cómo se sienten.
• Cierre: Dibujar a un amigo y decir qué emoción sienten al estar juntos.

Miércoles:

• Inicio: Cantar y bailar una canción sobre la paz y la amistad.
• Desarrollo: Crear una manualidad grupal (collage o mural) que represente la convivencia pacífica.
• Cierre: Compartir lo que más les gustó del mural y de la canción.

Jueves:

• Inicio: Juego de “el espejo de las emociones” en parejas.
• Desarrollo: Dramatización de situaciones de convivencia respetuosa y empatía.
• Cierre: Reflexión grupal sobre cómo ser buenos amigos.

Viernes:

• Inicio: Presentación de un pequeño evento donde cada niño comparte una emoción o experiencia del mes.
• Desarrollo: Exhibición del mural y las creaciones, invitando a las familias.
• Cierre: Canción final, entrega de diplomas simbólicos por su participación y aprendizaje.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Evento final:
Una “Feria de las emociones” donde los niños exhiben sus dibujos, creaciones y objetos relacionados con las emociones. Participan en dramatizaciones, cantos y actividades sensoriales, mostrando su comprensión y expresión emocional.
Criterios de evaluación:

• Participación activa en actividades y dramatizaciones.
• Capacidad para identificar y nombrar emociones mediante sus creaciones y gestos.
• Uso de estrategias de autorregulación en situaciones simuladas.
• Respeto y empatía expresados en las interacciones con sus pares y en las actividades grupales.

Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual

• Observación continua de la participación y expresión en actividades lúdicas y sensoriales.
• Registro anecdótico de las respuestas emocionales y el manejo de ellas en diferentes contextos.
• Revisión de las producciones (dibujos, objetos, collages) para detectar comprensión emocional.
• Dialogar con los niños sobre sus sentimientos y experiencias, valorando su vocabulario emocional y su capacidad de expresar emociones en palabras simples.
• Involucrar a las familias en la observación, solicitando retroalimentación sobre comportamientos y expresiones emocionales en casa.

Este plan busca promover un aprendizaje significativo, sensorial, emocional y social, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y considerando las características y necesidades de niños de 3 años.